浅议“统编本”背景下初中语文名著阅读教学的几种尝试

2017年全国中小学结束了"多版本"教材并存的时代,进入"统编本"的新时期。在这一新背景下,初中语文如何啃下"名著"这块硬骨头呢?对名著阅读教学进行了小组阅读、方法为先、立体评价等几种尝试。     

名著与农村初中语文阅读教学策略探析

在农村初中的语文教学当中,阅读教学是重点所在,对课文进行分析讲解,对学生的阅读能力实现培养,这是教师所需关注的教学要点。而名著,和农村初中语文阅读教学存在重要的地位,既是教材课文的构成部分,也是延伸阅读教学的重要载体,因此语文教师要加强对名著阅读的教学力度。对此,本文首先分析了名著和农村初中语文教学的内在关系,然后探讨了做好阅读教学的相关策略,希望可以给广大语文教师一些参考。     

探讨初中语文教学如何开展引导式名著阅读

初中语文教材中很多篇目都属于名著内容,所以开展引导式名著阅读也是初中语文教学中一项重要内容,很多教师都要求学生在课余时间要完成定量的名著阅读任务。但就目前名著阅读引导的教学情况来看,存在很多问题。引导式名著阅读流于形式,学生为完成任务囫囵吞枣,阅读名著未发挥应有的教学作用。为开展高质量引导式名著阅读教学,初中语文教师需向学生展示名著内涵与魅力,不断强调名著阅读对提升语文能力的积极作用。     

初中语文名著阅读教学的有效指导探寻

文学类名著是人类文化的一种积淀,学生在阅读名著的过程中,可以拓宽自己的眼界,并陶冶自身的性情。只是当前初中语文的名著阅读教学并不受到教师的重视,然而名著阅读教学却是培养学生语文素养的重要途径,如何引领学生主动参与到名著阅读教学活动中是新时期语文教师的重要教学任务。基于此,主要探讨了初中语文名著阅读教学的高效指导方法。     

刍议初中语文名著阅读教学现状与对策

<正>在初中语文教学领域,阅读作为重要的教学环节,关系着初中生语文知识储备。在阅读教学领域,名著阅读占据重要组成部分,为了让初中生更好地在名著阅读中,获得丰富的文化内涵,教师应该针对当前名著阅读教学存在的问题进行分析,并提出有效的教学对策,从而让初中生在名著阅读的过程中,增强对文化内容的学习和体会。鉴于此,笔者主要围绕初中语文名著阅读教学为现状,以及具体的教学对策展开有效分析。一、初中语文名著教学现状分析     

初中语文“自读课文”教学要把握“三性”

<正>在部编版初中语文教材中,阅读教学的开展以单元为基本单位,每单元中既包括教读课文,也包括自读课文,除此之外,还辅以名著导读以及古诗词诵读等,通过这样的方式形成"教读课文—自读课文—课外阅读"的阅读体系。部编教材所突出的重点在于:教本以及学本互为一体,既能够充分展现教师"教"的功能,同时也要交还学生学习的主体地位。三位一体的阅读教学体系特别强调,对于     

以《昆虫记》为例,浅谈PQ4R法在名著阅读教学中的运用

名著阅读教学是初中语文教学中的难题,被动读书、功利读书成为中学生名著阅读中存在的普遍现象。以《昆虫记》导读课为例,进行了实践和反思,探索PQ4R法在名著阅读教学中的运用,以实现激发阅读兴趣,给予阅读指导,培养阅读习惯的教育目标。     

对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨

"少教多学"教学模式对当代初中语文阅读教学有着重要作用。学生在自主学习、独立探究的过程中,学会分析问题、提出问题、归纳总结问题,进而提高阅读能力。本文以部编教材九年级语文课本中的文章为例,通过分析初中语文阅读教学现状,对在初中语文阅读教学中构建"少教多学"模式进行探讨。     

初中语文名著阅读的教学策略和模式研究

新课改加强了中考中对于名著考核的比例,名著阅读在学生语文学习中的地位越来越重要。名著阅读不仅可以提升学生的阅读能力、丰富学生的写作素材,还可以让学生在阅读名著的过程中感悟生活,影响今后的学习生活。但受传统模式的影响,教师在教学过程中通常通过向学生灌输一定的名著知识,来帮助学生正确解答名著题目。文章针对这种情况,对初中语文名著阅读的教学策略和模式进行了深入研究,以便更好地开展初中语文名著阅读教学。     

兴趣、乐趣、意趣——名著阅读教学的“三趣”导读策略探究

部编版教材中,名著被定位为正式的教学内容,名著导读得到空前的重视。笔者在教学的实践中总结出了"三趣"导读策略,即引导学生有兴趣读,读得有乐趣,最终读出意趣来。从"趣"字着手,实现名著阅读教学有效落实。