运用“视听说写”法,培养语言建构与运用能力

"视听说写"法是一种融整体性、联系性、实践性等原则为一体的多媒体教学法,可以循"整体感知""理解内化""练习迁移""说写活用"四步予以操作,能极大地培养学生的语文核心素养。     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

写啥不见啥

<正>以往,老师布置大家写天气寒冷的片段,不少同学笔杆都咬破了也写不出几个字来,而没咬笔杆的同学写的,不外乎"天气十分寒冷""非常寒冷""比往年都冷""冷得厉害""从来没有这么冷过""冷死我了""冷得人瑟瑟发抖""冷得牙齿‘咯咯’打战"……而写天气炎热的,也不外乎"天气十分炎热""非常炎热""比往年都热""热得厉害""从来没有这么热过""热死我了""热得人受不了"……     

联想是写读后感的法宝

<正>灵灵老师:同学们在写读后感时遇到的最大困惑是什么?小小:老师说过,文章内容要略写,"感"是重点,要详写。可我正好相反,介绍文章的内容就有300多字,感想才写了100多字就无话可写了。飞飞:是的,我也有同感!老师给我的读后感评语总是"本末倒置""详略不     

小学低年级说写训练的几点做法

<正>看图说写话是低年级教学中的一项重要内容,这项训练的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。在长期的教学中,我通过对此类训练的研究,使学生的看图说、写话能力有了明显的提高。我认为,在训练学生的看图说、写话能力时,要紧紧抓住"图"这个依托,在图上做文章,在说上下工夫,这对提高学生的语言表达能力有不可估量的作用。做好图的文章,加强说的训练,提高写     

农村高中学生英语“听”“说”能力现状与提高对策

<正>语言能力包括听、说、读、写。在这四种技能中,"听""说"处于领先位置。"听"与"说"相辅相成,密切联系。农村高中学生的英语基础相当薄弱,英语教师要优化教学方法,引导学生树立信心、勤奋学习、善于学习,才能提高英语"听"与"说"能力。《普通高中英语课程标准》指出,高中英语教学要在义务教育阶段的基础上,在加强对学生综合语言运用能力培养的同时,注重提高学生用英语"听与说"的能力。如何提高学生的英语     

如何提高小学生“善说会写”的能力

"善说会写",不仅是小学生的语文学习基本功,还是他们将来步入社会进行人际交流的基本技能。为此,本文细致扎实地介绍了让小学生"善说会写"的基本策略;并阐释了这些策略的理论上的科学性。     

以说促写，提高写作水平

<正>《语文课程标准》指出:"要让学生在写作实践中学会写作。"教师在写作教学中应尽量多地创造机会让学生进行写作实践,调动学生的写作积极性,从而让学生易于动笔,乐于表达。那么,如何创造这种机会呢?笔者建议,可以重视说的训练,以说促写,提高写作水平。一、写作教学现状分析传统作文课堂死气沉沉,经常看到学生抓耳挠腮、冥思苦想的场景。     

怎一个“说”字了得

<正>"说"是使用频率较高的词,"爸爸说""妈妈说""我说""他说",似乎无"说"不成文,无"说"不成章,没有"说",就不足以表达思想。但是"说"字用多了,也不是什么好事。原文爸爸戒烟爸爸喜欢抽烟,每天都要抽一包。没有烟,他的日子好像就没法过了。一天,爸爸刚到家就从口袋里掏出烟。     

说写结合,促进小学作文教学高效发展

在小学作文教学中,教师要注重对学生说写能力的培养,以说促写,以写促说,不断纠正学生不良的语言表达习惯,发展学生的语言表达能力,提升学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。