聚焦“言语形式” 践行“语用”训练之路——以《颐和园》教学为例

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。随着新课标的颁布实施,语用成为大家关注的话题。本文以《颐和园》教学为例,从行文结构、典型段落、适时语境三个维度来聚焦文本中的"言语形式";通过对文本的解读,挖掘、提炼文本内容蕴含的核心语用价值,找准语言文字运用的切入点、训练点,践行"语用"之路,突显小学语文教学"读写结合,凸显语用"的特点。     

善用文本,让表达“臻于完美”

语文教学,就要做到以"写"的眼光对其予以深入研究。要指向语言表达、篇章结构是否值得探究,有没有可以拓展的语用点等。教师在课堂上不仅要引领学生关注文本内容,还要利用文本引领学生去寻找、去发现、去实践。如此教学,既深化理解了文本内容,也提高了表达能力。     

揣摩词句 触摸情感——《唯一的听众》为例之研读策略

在小学阅读课堂中,教师应从揣摩词句内涵,触摸文本情感入手开展教学。文章主要从捕捉关键字词,感悟情感内涵;字词插图结合,情思语言共生;运用词句训练,深化情感体验三个方面进行阐述,详细地论述了如何引导学生深入文本语言进行研读与品悟,有效地积累语言、运用语言,培养学生的语用能力。     

新课改背景下小学阅读教学“语用”课堂的构建探究

"语用"即在一定的语境之下,正确、恰当地表达一些观点、思想感情,根据实际的语境需要将学习的字、词、句、段等语文知识进行规范的、恰当的应用。语文教学中如果一味地注重文章内涵的感悟而忽视语言的应用,不仅难以培养学生的人文素养,而且不利于学生语文知识应用能力的提升,因此文章主要就小学阅读教学中如何构建"语用"课堂进行概述。     

语用背景下的小学阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,通过语言文字的运用,逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,从整体上提高学生的语文综合素养。教学时,教师既要将教学的重点放在语言运用上,又要积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、读、写、思的训练,通过扎实的言语实践习得语文能力,构建"语用型"教学课堂。然而,纵观当下的语文阅读教学,课堂的大部分时间还是被教师深度分析所占用,使得课堂华而不实,缺少实效。忽视了学生"习得语言"这一课程的核心任务,学生的语文素养就无法全面地提升。如何构建基于语用背景的阅读教学呢?笔者从以下几方面谈谈自己的看法。     

引导学生品鉴小学语文课的思想内涵——以《美丽的小兴安岭》为例

语文教学是富有深刻思想内涵和丰富语言意境的。课堂上的热闹活动,往往停留在"是什么"这个浅尝辄止的层面。如何深掘文本的内涵,品鉴语言的魅力。本文结合《美丽的小兴安岭》这一案例,通过解读文本教学的三个层次,帮助学生学会咀嚼课文语言和文字。     

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。     

论初中数学减负增效智慧课堂构建的策略

<正>随着新课程改革不断深化，如何在实现智慧课堂构建的基础上，提升数学魅力，实现减负增效的教学目标成为每一位初中数学教师积极思考的问题。下面将从“营造轻松课堂氛围”“进行合理课堂提问”“科学设计教学过程”三个方面谈一谈初中数学教学中减负增效智慧课堂构建的策略。     

教出散文特点,聚焦语用训练——以人教版四年级上册《猫》教学为例

散文在小学语文教材中所占比重较大,如何在散文中确定相应的语用点,成为一线教师迫切需要解决的问题。文章本着"文本语言促进学生语言发展"的理念,对散文教学进行了相关探讨。     

挖掘文本“生长点”,让语文课堂焕发活力

<正>新课改的推行,为小学语文教学的发展带来了全新的机遇与挑战。面对教育发展的全新形式,小学语文教学中,如何更加充分的挖掘文本的"生长点",全面提升课堂学习效率,让小学语文课堂活力四射,已经成为小学语文教育工作者尤为关注的一个问题。目前,我国小学语文文本教学虽然已经有了很大的改进,但是仍然有诸如抛开文本,随意引申、课堂散漫等问题,这些问题的存在值得每一位小学语文教育工作者注意。笔者认为,只有深入挖掘语文文本"生长点",才能提升小学