农村小学数学“动手探究与自主建构”教学模式实践研究

鉴于传统教学模式忽视学生创造力的弊端,以建构主义学习理论为指导,通过教学实践,探索出新的"动手探究与自主建构"农村小学数学教学模式。该模式注重最近发展区引导和小组合作,具体包含"做中学""玩中学"等具体做法。运用这种模式于农村小学数学教学,取得了良好效果。     

“一带一路”倡议下商务英语教学研究

"一带一路"倡议下我国与世界各国直接的交流互动更加密切,其中包含经济合作、文化交流等各个层面,对于商务英语专业人才有着更多的需要,以及更高的质量要求。本文将简要分析"一带一路"倡议下商务英语教学中存在的问题,并论述商务英语教学改革的主要路径。     

“互生教学”基本模式及其评价维度

"互生教学"是以教师和学生、学生和学生、教师和教师相互交往为基础,在课堂教学上协作同行、互利合作、互生共进的一种教学形式。其课堂教学包含情境导学、探究问学、合作互学、展示品学、训练评学、提升思学六要素。"互生教学"的评价,主要从主客体间、主体之间和主体与自我间三个维度展开,促进教师的教学反思,调动不同层次学生的学习积极性和内外驱动力,实现学生思维能力提升和学习能力的自主觉醒。     

谈“学讲方式课堂”小组合作学习的具体策略

"学讲方式"教学已经推行一段时间了,实际教学中还是存在着小学生合作学习意识不强、不会合作的问题。文章从小学数学合作学习这一角度出发,谈小学数学合作学习具体实施策略。     

拼切法在聋校初中数学教学中的应用初探——以“长度、面积、体积单位”为例

合作学习是21世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。合作学习广泛应用于世界许多国家的中小学教学,其实效性令人瞩目。合作学习教学形式多样,以"切块拼接法"在"长度、面积、体积单位"的聋校数学教学中的应用为例,谈谈实践体会。     

初中英语合作学习存在的问题及对策研究

<正>合作学习(Cooperative Learning)植根于"人多智广"(four heads are better than one)的哲学指导思想。合作学习彰显的是教师为导、学生为主体现代教学理念。合作学习为现代教学注入新鲜的活力,合作学习将教学建构在更为广阔的交流背景之上,这对于我们科学、合理认识初中英语教学的本质内涵,增强师生"教"与"学"的"正能量",增强"教"与"学"的效果,具有极其重要的意     

面向企业定制的独立学院应用型工科人才培养模式研究

独立学院设立之初的办学定位就是为培养应用型人才,在教育部、发改委和财政部在关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见中,也明确指出试点高校包含独立学院。学校教学与企业需求之间存在"最后一公里"问题,造成了"企业招聘难,学生就业难"的矛盾现象,这一现象在工科专业中尤为突出。在独立学院工科应用型人才培养模式上,应依据企业需求,进行深入合作,积极构建企业与学校桥梁,将能有效地解决这个矛盾现象。     

谈小学数学教学中的小组合作学习

孔子曰"独学而无友,则孤陋而寡闻。"学习是一个需要合作的过程,如果没有合作,就会知识狭隘,见识短浅。当前新课程改革也提出了数学教学要"动手实践、自主探索与合作交流",所以我们在小学数学教学中一定要注重小组合作学习。     

校企合作共建园艺实践课程与分析

实践教学是职业教育的关键环节。本文探讨校企合作的发展情况,通过企业调研等模式,进行典型任务分析,建立校企合作的园艺实践教学课程体系,分析并讨论如何建立多方面"互惠互利"的校企合作关系。     

高校“双创”合作平台下的实践教学模式优化研究

针对目前高校与企业合作过程中存在的一些实际问题,分析高校与行业商会在"双创"合作平台过程中的案例,创新性地提出一种"平行管理"式的合作模式。重点针对高校在"双创"实践教学过程中的工作任务,详细对涉及学生实践教学环节体系、实践内容、教学方式、实践资源等进行分析。通过对所提出合作模式下的运行结果分析,证明所研究的实践教学型模式对高校开展"双创"实践具有重要的指导意义。