在反思中成长,在感悟中进步

<正>高尔基说过:谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能有资格教育孩子。自从我踏上教育之路,我就时刻以高尔基的话警惕自己,做一个爱生如子的好教师。我一直兢兢业业地呵护着教师的工作,但是光有工作的热忱行吗?困难是不会怜惜我们的,它会一次次地向我们挑战。我也曾焦虑过,苦恼过。上课,学生个个听话,对教师言听计从,但为什么总有那么多智力正常的学困生?下课了,学生个个对教师点头微笑,礼貌问好,但为什么总有     

教师成长,永远在路上——浅谈关于教师后续发展和需求情况

教师是教育的执行者、教育改革的推进者,在当前教育改革蓬勃兴起的大背景下,教师的后续发展也被更加广泛地关注,"活到老,学到老"是教师行业一直秉承的传统,教师必须在自身素质、专业技能、学习能力等方面不断成长,才能适应教育教学的需要,发挥"学博为师,德高为范"的积极作用,为社会培养更多高素质人才,同时,教师本身也是一种教学资源,资源要有新的内容注入,才能保证教育效果,在此就教师的后续发展和需求情况发表一些见解,仅供参考。     

反思中职英语课堂教学,促进教师自我发展

课堂教学是我国中职学生学习和掌握英语的主要途径,优化中职英语课堂教学是提高学生英语水平的保证。因而,现今中职英语教学改革最迫切需要解决的问题是如何实施有效的课堂教学和促进教师的自我发展。那么,什么样的教学是有效教学?决定课堂教学有效性的因素是什么?怎样才能提高课堂教学的有效性?如何促进教师的自我发展?本文根据笔者的课堂教学实例及反思进行了相关论述。     

规划职业生涯 成就幸福教师——明德华兴中学教师专业发展实践探索

教师专业发展是实现学校内涵发展的关键环节。文章详细介绍了湖南省长沙市明德华兴中学"以职业生涯规划引领教师专业发展"的起因、实施路径以及保障措施。     

边疆民族高校英语教师实践教学和专业发展

教师专业成长一般是从新手型教师向专家型教师的一个过程。教师成长需要有利的外部条件和自身条件。在边疆民族地区外部条件相对不利,那么边疆民族高校英语教师要实现自身专业发展更多地需要触发自身条件去实现。边疆民族高校英语教师应通过开拓一种自主专业发展之路,开展英语实践教学活动,让自己从新手教师成长为专家学者型教师。     

小学英语教师专业化发展的影响原因分析与建议

改革开放以来,我国经济发展迅速,并且从2001年开始,小学英语这门课程也逐渐进入我们的视野,随之而来的是对小学英语教师的需求量增大。经过十年的发展,我国小学英语教师的数量已经基本满足社会需求,但是却又出现了一个更大的难题,那就是当下小学英语教师不能够实现自己的专业化发展,无法符合新时代英语教学的要求。所以,为了推进教师的专业化发展,就必须找到影响教师专业化发展的问题并找出解决办法。     

大学英语教师职业发展困境与路径研究

在英语教学改如火如荼地进行着的今天,英语教师教学质量的好坏与水平的高低直接决定着改革效果。本文通过分析当前我国英语教师职业发展存在困境,总结出供英语教师职业发展借鉴的有效路径,进而促进英语教师在将来的职业生涯中进一步发展。     

生态视角下大学英语教师专业发展

英语教师、英语语言和环境构成英语教学生态共同体,各构成要素间共生互补,能动发展。环境与整个教学相互依存,影响教师的专业发展,英语教师利用环境因素,积淀英语知识,实现自身的发展,反过来也积极构建环境因素。大学英语教师在顺应改革中,要通过专门用途英语的学习做好专业发展规划,将大生态视角与微观生态视角科学结合,培养具有世界眼光和国际竞争能力的专业优秀人才。     

“去英语化”背景下大学英语教师专业发展的基本路径

伴随2013年席卷全国的"去英语化"高考英语学科考核改革的推进,高考英语学科陷入尴尬的境地。在此背景下,大学英语教师的专业发展路径必须有所革新,为此提出以下建议:建立终身学习型大学英语教师团队,互助协同发展;开展合理的行动研究,探索大学英语教师具有可操作性的专业发展途径;倡导大学英语教师专业认同,整合大学英语自主学习理论。     

高职英语教师专业发展的有效途径探析

教师专业发展是当今世界教育改革和发展的重要趋势,也是学校发展和教育改革成败的关键。因此,促进教师的专业发展,提高教师的专业化水平目前已经成为国内外教师关注的焦点。本文以教师专业发展的理论为依据,讨论了高职高专的英语教师专业发展的重要意义,并结合我国高职高专的英语教师专业发展的现状进行了深入的分析,进而提出促进高职院校英语教师专业发展的有效途径。