小学“润和”文化建设实施策略的研究

加强小学"润和"文化建设,可以为教育的可持续发展提供能源和动力。"和谐校园"的发展必须从学校文化建设入手,使全体师生在求知、求美、求乐的学习生活中受到潜意默化的启迪教育,形成积极向上并极富内涵的学校"润和"文化环境。     

“灵动课堂”:让孩子们快乐成长

<正>近年来,郑州市金水区柳林镇第四小学以"自由呼吸,诗意修行"为办学理念,以"灵性成长,自由翱翔"为校训,着力打造"灵性教育",深入实施素质教育,促进学生健康快乐地成长。经过不断实践,我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分,提炼出"灵动课堂"理念。     

根植于学校文化之上的课程建构——以龙山镇实验小学“宗文课程”建构为例

慈溪市龙山镇实验小学的办学历史可以追溯到1918年的宗文私塾,在不断地迁建、兼并、变革的过程中遗失了"文化基因",导致课程不贴地、无目标、碎片化、大杂烩和弱关联。2014年至今,学校通过重塑课程的特质化哲学,构建宗文课程的校本化设计,建立了根植于学校文化之上的课程体系,赋予课程生命力,使学校哲学真正落实到学校课程中,从而促进学校走向内涵式、优质化发展之路。     

以“宝庆竹刻”非遗教育,做鲜活的文化传承

宝庆竹刻是国家级非物质文化遗产项目。为了凸显职业教育本土化,湖南省邵阳市特殊教育学校秉承职业教育和"非遗"传承保护为一体的理念,即以"非遗课程"建设为主要载体,结合学校实际及现代教育的特点,融合民族传统文化,开发和实施适合学校师生成长的文化、精神元素,以期实现促进学生全面、可持续发展,更新教师观念,提升教师专业素养,让学校发展方式由"外显"转变为"内涵"的目标,最终实现开发和实施学校"非遗"传承教育的校本课程体系及社会实践活动成果展示策略体系,传承、保护非物质文化遗产的环境,提升育人功能。     

小学低年级数学“游园课程”的开发与实践

小学低年级数学"游园课程"是依据"具身认知"理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的多元发展。"游园课程"的实施转变了教师的教学观念,活动不再是体艺类课程的专利;优化了小学低年级数学的教学方式,变讲授为游园,激发了学生学习数学的兴趣;丰富了学校的课程资源;促进了学生学科核心素养的发展。     

探究小学学校“人性化”管理方法

素质教育背景下,在小学学校管理过程中,教育管理者不仅要注重提升学生的学习成绩,更重要的是要培养小学生正确的人生价值观,能够以积极向上的心态去面对学习与生活,为小学生构建一个和谐、文明的校园环境,促进小学生的身心健康发展。在教育管理工作中不断地总结经验和教训,针对小学学校"人性化"管理方法展开分析,望提供一定的借鉴。     

扬州公道中学:推进“文化、艺术并进”战略

<正>公道教育幸福师生江苏省扬州市邗江区公道中学创建于1956年。2002年1月、2002年5月学校先后被江苏省教育厅确认为省示范初中和省重点高中,2004年转评为省三星级普通高中。2013年起,学校连续三年荣获"扬州市高中教育质量先进单位"称号。学校以"公道教育,幸福师生"为核心办学理念,以"面向农村、质量上乘、充满关     

探析小学美术校本课程开发的途径——以“端午节的花圈圈”为例

开发与建设小学美术校本课程任重而道远,需要广大美术教育工作者用毕生的精力探索、研究。该文以陇南师专附属实验学校美术校本课程"端午节的花圈圈"为例,思考与探究小学美术校本课程开发的有效途径,包括依托乡土资源、着眼文化传承、体现科学价值等。     

“双分”教学促飞跃 擦燃生命熠人目——学习“双分教学法”的反思

<正>白居易有句名言:"试玉要烧三日满,辨材须待七年期",确实,要想烧出"玉"来,育出"材"来,需要长期不懈的拼搏与奋斗,而绝非一朝一夕之功。众所周知,一所学校的发展,生源是关键,教师是保障。而教学质量的提升,关键在于教师的教学方法。就我们河南省南阳市卧龙区安皋镇育英小学的学生现状来说,生源质量不是很理想,主要表现在尖子生群体欠缺,学生知识底子参差不齐等方面。面对如此现状,该如何在短时间内     

让每个孩子“美美与共、和而不同”

<正>近年来,沁阳市实验小学重视美育工作,围绕"以美育人,以文化人"的目标,开设成功课程,打造成功教师,铸造成功文化,促进了学生全面发展。一、开设成功课程,满足学生个性化发展需求学校组织研发成功课程,确定了70余项校本课程供学生选择。每学期初,学校将开设的课程内容向学生、家长进行公示,学生在家长、教师的指导下,根据自己的兴