谈华应龙如何利用课堂反思积累“事例经验”

"事例经验"是教师在反思亲身经历的教学事件中获取体验感悟以及解决问题的能力。华应龙将课堂反思分为课前慎思、课中审思和课后反思。在课前慎思中形成优质教案,在课中审思中灵活开展教学;在课后反思中积累事例经验。本文基于华应龙利用课堂反思积累"事例经验"的视角,为其他教师自主生长提供积累"事例经验"的方法。     

论小学语文阅读教学中的有效预习

古语有云"凡事预则立,不预则废",这句话告诉我们做事之前要有充分的准备,课堂学习活动同样如此。如果学生在课前展开了有效预习,那么学生的课堂学习活动就更具针对性,因而就更加有效。然而如果学生课前没有展开有效预习,那么学生极有可能无法跟上课堂教学进度,进而影响学习效率。因此,教师要运用多样化的策略,确保学生课前预习的有效性。     

“学”“导”交融 共生互长——小学数学课前导学单的设计策略

课前导学单的设计主要是为了引导学生进行有效的课前预习,不再受课堂时间与空间的制约,从而增加学生学习的深度和广度。在以"学"为中心的课堂教学背景下,利用"课前导学单"培养学生的自主学习能力,激发学生的探究欲。通过自身教学实践,分析了当前的课前导学单设计现状,提出几点关于小学数学"课堂导学单"的设计策略,仅供探讨。     

基于微课模式下的英语口语教学初探

<正>新形势下,提高从业人员的职业英语口语交际能力是一项刻不容缓的任务。针对高职民航运输专业英语口语教学的特点和面临的问题,笔者对在英语口语教学中引入"基于微课的翻转课堂模式"进行了探索。学生课前的微课学习是翻转课堂得以成功的前提和基础,翻转后的课堂是微课学习的巩固、深化和拓展。把微课引入     

小学语文课堂提效之我见

<正>课堂提效是实施素质教育的必然要求,是每位教育工作者孜孜以求之事,是减轻学生课业负担的必由之路。课堂提效有赖于教师良好的专业素养,有赖于教师娴熟的课堂掌控能力和应变能力,更有赖于教师课前精心的备课。"凡事预则立,不预则废"。备课是上课的基础,没有高质量的备课便无法实现课堂提效。我国著名教师黄爱华曾这样说"要想课堂精彩深沉,课前必须精心预测。"反思当今教师备课现状,却存在些许忧虑。     

基于翻转课堂教学模式探索Moodle平台下SPOC课程课前活动的设计——以高职电气控制与PLC课程为例

SPOC课程的课前活动是实施翻转课堂教学的前提,教师的课前活动设计要符合学习内容和目标,同时要吸引学生积极参加学习。为此,可以借助布鲁姆认知分类模型和ARCS动机激励模型进行设计。学生的课前活动是通过学习找到疑难点,同时培养自主学习和终身学习的能力。文章以"电气控制与PLC"课程为研究对象,探索Moodle平台下实施翻转课堂教学的SPOC课程课前活动的设计,并以完成"三相异步电动机的连续运行控制"任务为例,具体介绍实施方案。     

翻转课堂教学模式在课堂教学中的作用

<正>随着教育信息化的发展,基于微课的翻转课堂是教育信息化发展的必然产物,已经成为远程教育领域中的一个重要手段。翻转课堂使传统课堂教学模式发生了颠覆性的变化,知识传授通过网络在"课前"完成,知识内化则是在"课中"经讨论、交流来完成,而在"课后"学生还可以完成更高层次的"知识探究"。在翻转课堂中,学生是主体,观看教学视频的时间和节奏完全由学生自己掌握。翻转课堂是一种人性化的学习策略和管理方式,教师在课堂中有     

浅谈高中英语课堂教学的多元化导入艺术

<正>"教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"俗话说:"戏看开头,课重导入。"作为课堂活动中不可或缺的有机组成,课前导入虽然简短得不过三五分钟,恰似文章之开篇、歌曲之前奏、戏剧之开幕,在"聚拢思维""稳定心绪""激发情趣""促进深入"等方面,能够充分发挥不容忽视的重要作用。就高中英语教学而言,课前导入的形式和手段是丰富多元的,如何追逐"未成曲调先有情"的良好     

小组活动在初中英语课堂的具体实施

<正>新课程改革的核心理念"以人为本""以学生的发展为本",强调学习方式的转变以及课堂效率的提高,小组活动的建设与实施是推进高效课堂的关键。如何利用好小组学习这一形式,是教师要深入研究的问题。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生是高效课堂的灵魂。课堂小组活动的实施是教师相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的具体体现。高校课堂强调三段一体。完整的课堂是指将"课中45分钟"向前后延伸拓展和延伸,课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课下小组活动是课堂小组活动的前提和保障,也为课     

课后帮扶,让课堂更高效

<正>把一堂课的40分钟最优化,一直是我们追求的目标。我校把高效课堂和课后帮扶活动结合起来,构建了独具特色的"帮扶高效课堂"。教师不仅要在课前下足功夫,钻研教材,琢磨重难点,根据学生的实际情况合理设置教学活动;还要在课堂中充分发挥主导作用,对学生的疑点、难点问题引导点拨,让学生学