“课堂等待”在小学语文阅读教学中的实践探究

<正>在课堂教学中仅靠教师讲学生听是没有效率的,学生和教师之间的沟通主要靠语言交流,因此"课堂等待"变得十分重要。那么该如何在小学语文阅读教学中恰当使用"课堂等待"呢?笔者将从什么是"课堂等待"以及如何使用"课堂等待"进行展开。一、什么是"课堂等待""课堂等待"就是在课堂上适当等待。小学语文阅读教学中的课堂等待,是指在课堂教学中教师布置阅读任务或提出和阅读相关的问题后,给学生一定的思考时间和空间,学生通过思考和准备,能够给出更好更充分的答案,从而提高教学效率,锻炼学生的     

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄——谈学讲与自主学习在教学中的应用

我快速学习完学讲计划的相关资料,结合自己的教学实践积累,及时地将"学讲计划"与自主学习相结合,在课堂教学中积极促进学生自主学习,努力践行"学讲计划",打造我自己独特的语文教学课堂。努力坚持"学进去""讲出来"的原则,真正培养学生的自主学习能力。     

浅谈小学美术课堂教学中“等待”的运用

美术课堂教学的本质是探索、发现和交流,教师必须讲究课堂教学的"布白艺术",即善于等待,学生才会有足够的时间和自由的空间去思考、想象、体验、感悟、质疑、探究与交流,课堂里才会有学生的真实生成状态,课堂才会充满生命活力。本文通过一些教学案例,从等待的意义、策略,以及在美术课堂教学中如何等待这几个方面谈了自己的看法。     

信息技术不能只讲技术

信息技术课堂的教学不能只向学生传递知识,还应当注意培养学生对待网络的正确观点。在教学时教师也不能只去照本宣科,只讲"技术"不讲"意识",而是要根据学生的需要去调整学习内容,从而使信息技术教学效果最大化。     

灵动的课堂互动的风采——小议如何让初中数学课堂“活”起来

新课改下的高效数学课堂教学模式一改过去教师以讲为主、学生以听为主的教学模式,教师的角色由"主演"转变为"导演",而且要将"课堂"改变为"学堂"。下面,笔者结合数学教学实践就中学数学教学中如何使课堂活起来的话题谈几点体会和看法。     

谈“学讲课堂”模式下初中数学“放”的要求

"学讲课堂"宗旨是尊重学生的个性,通过让学生自学,交流,讨论,汇报等,让学生学进去,讲出来。"学讲课堂"若要"放"出去就要能"收"回来,夯实基础是关键,"学讲课堂"鼓励"放手",让学生"讲出来",真正体现学生"学进去"等。     

少讲多引让高中语文更加有效

<正>在传统高中语文教学中,教师在课堂中多是采用"讲"的方式来进行,学生获得知识的方式多是被动接受,因没有主动经历知识的构建过程,学生在学习过程中的体验不够丰富,学习效率不高,加之缺少应用,很多学生在生活中应用语言文字的能力也不高。随着新课程改革的深入,高中语文教学把促进学生发展放在了教学的首位,课堂教学也从"灌输式"逐渐走向"探究式"。在高中语文教学中提倡"少讲多引",发挥好教师的引导作用     

小学低年级语文课堂教学中的“等待”策略

作为小学教师,我们要学会"等待",特别是在自己课堂教学中的"等待",要给足学生消化知识的时间,也给自己和学生相处的时间,了解学生是否理解自己的要求,是否理解自己所讲解的教学内容,是否可以进行下续教学任务等。本文结合笔者多年的教学经验,针对在小学低年级语文课堂中"等待"策略谈谈自己的见解。     

浅谈“学讲方式”下学习氛围的提高——以“学困生”课堂学习参与度为例

"学讲方式"是近两年来江苏省徐州市在课堂教学改革中的一种尝试。文章从"学讲方式"的定义出发,对比了"学讲方式"与传统教学的差异,分析了"学讲方式"下课堂中"学困生"的现状,思考提出了改善"学困生"课堂参与度的途径。     

小学低年级语文课堂教学“等待”策略

作为小学教师,我们要学会"等待",特别是在自己课堂教学中的"等待",要给足学生消化知识的时间,也给自己和学生相处的时间,了解学生是否理解自己的要求,是否理解自己所讲解的教学内容,是否可以进行下续教学任务等。本文结合笔者多年的教学经验,针对在小学低年级语文课堂中"等待"策略谈谈自己的见解。