以问导学，激发初中生生物学习的主动性

依据教学改革中所提出的全新要求来看,注重学生学习主动性发挥,这需要在教学中得到实践。问题是刺激学生思考和学习的主要元素。立足问题设置,引导学习,这是一个新思路。立足初中生物课程,探讨以问导学的内涵及其对学生学习主动性的激发效应,然后提出实施以问导学的具体策略。     

多种策略指导学生学会提问

<正>爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"在小学语文课堂教学中,小学生由于思维基础较薄弱,学习中不是不敢提出问题,就是不知该如何发问,缺少提问技巧和方法。教师要鼓励学生大胆提问,并给出具体的引导,让学生学会提问。这样才能提升课堂教学互动频率,形成良好学习氛围,全面提升学生     

在学习中让学生学会质疑解难

<正>爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。""疑"源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。怎样让学生学会质疑呢?教师在教学中,应逐步交给学生质疑的方法,使学生的发问能体现学习语文得"个性"特点,比如,可以从课题发问;从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问;从句子和课文内容本     

初中语文教学中如何增强学生的问题意识

<正>伟大科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"提出问题是学生主动思考与积极思维的结果,是学生展开主动探究、掌握内在规律的集中体现。在教学中,我们不能只是让学生学会运用所学知识来解决问题,更为重要的是要让学生学会自主地提出问题。提高自主学习能力,让学生掌握学习方法,这是现代教学的重要目标。因此,在教学中,我们既要改变教师一讲到底的灌输式教学,又要改变教师问学生答的单向教学,而是     

“问题解决”实验课题的探索与实践之培养学生质疑能力

著名科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,意义也大。"古人亦云:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。"可见,问题是学习的动力。有了问题,学生才能产生学习的欲望和学习的目标,而有思考价值的问题能成为促进学生积极思维的动力。因此,要使人人学会发现,学会探索,学会思考,学会提高,在新世纪的课堂教学中培养学生的问题意识,就显得尤为重要。     

小学数学教学中学生问题意识的培养

<正>正所谓:"问号是打开一切知识大门的金钥匙。"要想让学生掌握学习方法,学会学习,仅仅传授给学生知识用来解决问题是远远不够的,更为重要的是要让学生学会质疑,增强学生的问题意识,让学生学会自主地提出问题。正如爱因斯坦所说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"为此,在小学数学教学中我们要改变以往单向的知识传递,而是要充分发挥学生学习的主体性,让学生展开主体探究,在探究中发现与提出更多有价值的问题,     

浅谈管理运筹学教学中学生问题意识的培养策略

意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维,问题意识在管理运筹学教学中非常重要。培养学生的管理运筹学问题意识,要让学生敢问、想问,还要让学生会问。教师应在强调"注重系统思考、坚持问题导向、采用最优化方法"的基础上教给学生一些提问的技巧,并对学生提出的问题进行提炼、梳理,这样才能引导学生提出有价值的问题。     

让“问”在英语教学中熠熠生辉

<正>问是课堂的显著特征,也是学生认识英语和学习英语的重要基石。围绕问题,突出问法引导,能使得学生在不断活跃思维感知的基础上,让他们主动探寻深层次问题,激活他们学习的内在动力与潜力。以问为导向优化教学过程,不仅能帮助学生开阔视野思维,还能够使得学生在互动交流中转变学习思维,提升语言综合运用能力。1.留白探问,激活"感思"围绕问题引导学生主动探知是教师的重要职责。依据课程教学重点和难点创设一定的问题,引导学生     

创造温馨课堂 引导学生提问

<正>爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学习是从认识到"有问题"开始的。因此教师应鼓励学生乐于提问题,敢于提问,善于提问题,还应注意学生的自尊心,尊重他们的人格,不断激励学生对任何事物多问几个"为什么",促使学生由唤起提问意识到乐学、敢问、善问。一、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问好奇、好动、好胜是小学生的心理特征。在小学阅读教学中应根据小学生这些心理特     

以应用为导向的专业实习模式探索

专业实习作为实践教学的一部分,主要目的是为了帮助学生理论联系实际,加强对理论知识的理解,同时也是为了帮助学生毕业后尽快适应工作岗位,面向企业应用。因此,探索以应用为导向,引导学生在专业实习中解决企业问题的专业实习模式尤为重要。由企业根据实际应用提出需要解决的问题,帮助学生"学—做—用"高度融合,不仅增强学生学习兴趣,还能提高其解决实际工程问题的能力。