目标导向下的观察习作指导——以统编教材三年级下册的“我的植物朋友”为例

三年级的习作训练已经要学生学会读题审题、自己构思想象、自主命题或半命题,这导致许多学生惧怕习作训练,觉得习作训练是一个难跨越的坎。为了帮助学生解决这一问题,文章结合"我的植物朋友"习作指导课课例,阐述在目标导向下如何指导学生通过观察体验习得方法,进而写好习作。     

口才之“听话”能力训练教学三思

在交际口才教学内容里,往往强调的是语言基础及语言技巧训练,最被忽略的就是听话能力的培养,本文从"听话"能力训练教学实践出发进行了反思,教学中应引导学生充分认识听话能力的重要性,还应培养学生逐步养成听话的礼仪,更要指导学生掌握听话能力训练的方法。     

小学语文教学要重视学法指导 培养学生自学能力

《小学语文课程标准》指出:要激发学生学习语文的兴趣,培养其正确的学习态度和良好的学习习惯,指导他们掌握基本的语文学习方法,并鼓励他们采用适合自己的学习方法去学习,逐步提高自学能力。按照课程标准的要求,我们在课堂教学中,应充分调动学生的学习积极性和主动性,将教学重点从"理解内容"转移到"综合训练",从教师的"教"转移到学生的"学",重视学法指导,培养学生自学能力,从而达到提高语文教学质量的目的。     

作文教学中的创造性思维训练

<正>作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

浅谈小学语文阅读教学中语言的训练

<正>《小学语文教学大纲》指出:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字主要表达思想感情,激发学生热爱祖国的语言文字。"为此,小学语文教学要在理解的基础上加强运用语言的训练,进而,又在语言训练的过程中加深对文本内容的理解和感悟。而加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归。但     

把阅读教学中朗读的根留住

《语文课程标准》在教学建议中指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"在小学阶段,朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操。在推行自主、合作学习的"学讲方式"课堂教学实践中,很多语文教师过于注重形式,忽略了朗读的指导训练。小学语文教师在阅读教学中需重视朗读指导,在有机进行小组合作学习、训练语言文字运用的同时,也要把阅读教学中朗读的根留住。     

关于素描教学的几点体会

基础素描教学是立足于对具体对象进行写实的原则上进行的训练。素描训练的根本任务是引导学生理解造型的规律,一般是严格按照循序渐进的教学大纲进行。但是,常规的教学法往往会使学生在学习中觉得知识内容零散不全。素描教学在每一幅训练作品中反复表现几个主题,学生又会感到疲惫。因而教师可穿插一些教学专题,集中讲解学生前阶段作业中出现的问题,对后段训练进行指导。在教学中,方法上的专题集中要比零碎传授好得多。"集装箱"式的传授会使学生便于理解、记忆、运用。     

谈小学作文训练指导的基本途径

作文教学就是指导学生写作,使学生形成和提高写作能力。文章具体从"从说到写、从仿到创、从放到收、从积累到倾吐"等几个方面,阐述小学语文作文训练指导的基本途径。     

浅谈小学高年级语文“批注式”阅读教学策略

阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。尤其到了小学高年级,这是儿童语言、思维发展的关键时间点,针对当前学生阅读能力训练存在的问题,文章作者认为采用"批注式"阅读是一种行之有效的方法。指导学生掌握"批注式"阅读的方法,培养"批注式"阅读的能力,引导学生学会批注、善于批注,达到与文本进行有效互动,提升阅读思维质量。     

让语文课本的素材成为作文教学的阵地

绝大部分学生对作文都有畏难情绪,究其原因是"腹内空空,无从下笔"。要解决学生"无米之炊"最好的办法是充分挖掘语文课本提供的素材。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源,这是培养学生作文能力的重要阵地,教师可结合语文教材指导学生进行习作训练。因"地"制宜,就"地"取材的训练,让学生学习写作时有所借鉴,有所启发,给了学生一根作文的"拐杖",把书本语言转化为自己的语言,扎扎实实地学会写作文。