“管”“育”结合在初中班级管理的应用

在现代化社会,初中班主任在班级管理过程中必须要改变传统的管理理念和管理方式,否则不仅无法提高班级管理效率,而且不能形成和谐的班级管理秩序。基于此,以"管""育"结合在初中班级管理的应用为研究对象,主要介绍了班级"管""育"相结合及其重要意义,而且提出了在初中班级管理中应用"管""育"相结合的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

小学班级管理中的“情绪”与“理性”

班级管理在小学教育中尤为重要,而做好班级管理的关键就在于"情绪"和"理性"的把握,文章主要对班级管理中学生和教师的"理性"与"情绪"及理性与情绪的转化问题进行了简要分析。     

小学班级管理要做到“宽严相济”

<正>班级管理既是一门技术,又是一门艺术,作为一名合格的班级管理工作者——班主任,在班级管理中一定要运用适当的策略提高班级管理效果。实践证明,在班级管理中,采用宽严相济的策略可以有效提升班级管理效果。在传统的班级管理中,班主任有绝对的权威,认为"严师才能出高徒",以"严"来治班。     

让“管理”不留痕迹 让“常规”点亮生活——以“一日活动”为例探讨班级“生活常规”管理策略

<正>幼儿园班级管理是一项琐碎繁忙的工作。让班级工作井然有序,不但可以确保各项活动的顺利开展,更能大大降低安全事故的发生,因此班级生活常规的养成显得尤为重要。第一篇:"思"—谨思常规是对"班级管理"的思忖【问题提出】人们常说:"小事成就大事,细节决定成败,习惯改变命运。"可见,习惯在人一生中的重要性。对于幼儿来说,班级是他们学习与生活的场所,班级生活常规在很大程度上影响着幼儿行为的养成。     

“有教无类”思想在高中班级管理中的运用

班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位,班级管理直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。如何提高班级管理的有效性,是每一个班主任都必须认真思考和解决的教育命题。文章把"有教无类"思想引入班级管理,就该思想在班级管理中的实践运用进行了初步的分析与探讨。     

基于初中班级管理中的“一主两翼”模式分析

班级是学校的细胞,学校里最核心的教育工作就是对各个班级的有效管理。本文将从传统班级管理模式中存在的一些问题,以及在传统的班级管理基础上"一主两翼"班级管理模式的优越性两个方面来对初中班级管理中的"一主两翼"模式进行一个简单的分析和阐述。     

中学班主任如何“导演”班级的自主管理

<正>班主任从新生入学接手一个班级的管理开始,就如同拉开了一部连续剧的演出大幕,如何让这部"连续剧"直到班级学生毕业谢幕时都精彩不断,考量着班主任在班级自主管理大剧中的"导演"艺术。一、准确定位:当"导演"而不是做"主演"一个班级是以共同学习成长为目标的众多学生组成的一个团队,按照学校管理的结构和传统的管理思维,班主任就是管理这个班级的"头儿",是班级管理工作的"主演"。班主任对班级学生     

以“爱”为源,用“心”经营

素质教育下,如何做好中职学校的班级管理工作已经成为中职院校不得不面对的话题。本文从中职学生的身心特征出发,从尊重、理解、宽容三方面论述了中职学校班级管理的有效"法宝",以期能以"爱心"去得到学生的拥护,使班级管理"风声水起"。     

实现和谐——走出班级“制度化”管理的困惑

在当今的初中班级管理之中,随着"和谐班级"理念的推广,班级管理效率得到了显著的提升。但是其中也存在着一些不和谐的因素,如师生关系紧张、班干部脱离群众、班级管理过于制度化等。在实际的班级管理中根据实践经验不断总结研究,摸索出了一些规律。总的来说,和谐的班级需要教师主动拉近与学生之间的距离,需要给更多学生展露自己才华的空间,需要认真听取、充分吸收全体同学的意见或建议。这样可以使班级实现和谐,走出班级"制度化"管理的困惑。     

小学班级管理“1234”

小学班级管理是一项非常费力的工作,小学班主任提高班级管理的效率是每个班主任努力的方向。班主任是一个班级管理的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的领路人,是联系任课教师和班主任,沟通学校和家庭、学校和社会的桥梁。因此,在班主任工作实践中,要搞好班级工作,应该坚持"一把尺子"量到底,调动"两个积极性"干到底,结合"三方面的积极性"协调到底,兼顾"四级领导"的作用发挥到底,使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。