初中语文活动化教学法的运用探讨

<正>"活动化教学法"尊重初中学生心理发展需要,基于语文新课标指导,运用行动研究法,对语文课堂形式进行实践性研究。笔者在教学实践中发现学生语文学习的"瓶颈",采用适当的活动化教学手段,培养学生语文学习兴趣,开阔学生语文学习视野,从而提升学习成效,最终促进学生语文素养发展,促进教师专业素养的提高。一、语文活动化教学的类型及运用经笔者两年教学实践,总结出适合初中学生的语文活动化教学基本分为四类:     

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。     

语文核心素养下的语言训练——以《女娲补天》为例

"语言建构与运用"是语文学科核心素养之首,也是语文课程标准"工具性"的体现。而现行的小学语文教学中存在许多诟病:线型教学压缩朗读空间,教材挖掘不够没有语言训练,问答贯穿体验浮于表层等。尤为重要的是不知语文要学习什么,如何学?建构声情并茂读书的"语文味"课堂、"动态生成"的课程资源和"学生主体"的学习方式,为语文课堂拓展学习的空间,丰富学习体验的途径,促进学习的深度感悟,帮助学生丰厚语言文字,培养学生的语文学科核心素养,成为语文核心素养下小学语文教学所要追寻的理想境界。     

浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择

语文学科最大的特点在于它兼具工具性和人文性,高中语文教学要高度重视培养学生的人文素养。在教学中,教师应拥有通过语文教学培养学生人文素养的意识,拥有"大语文"教育观,注重拓宽学生学习视野,重视经典文学作品的教学,注重创设开放宽松的学习氛围,激发学生学习的主体意识,重视诵读以及学生文字表达能力的培养,使学生在潜移默化中陶冶情操,提升人文素养。     

浅析小学语文教学中的核心素养

在我国"十三五"战略中,教育部着重强调下一代核心素养的培养方针,随着新课改的不断深化,不少语文教师尝试在课堂上推行核心素养,但收效甚微。为此,以浅析小学语文教学中的核心素养为题,探究小学语文教学中培养学生核心素养的必要性与积极意义,并结合实际教学案例,让学生通过学习语文课程知识,培育学生核心素养,促使学生全方面发展,希望能有效提高语文课堂教学质量与效率。     

初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策分析

语文的学习包括"听、说、读、写","读"是语文学习中不可缺少的一部分。阅读能力是学生在语文学习中必备的能力,因为它影响着学生核心素养的形成,而核心素养又是当代学生必须具备的一种修养。所以,在以后的教学中,语文老师要多加重视初中学生的阅读能力。     

浅谈小学生语文核心素养的培养

语文核心素养的培养是语文教学的最终目标,小学阶段的语文教学主要为学生今后的进一步学习打下基础。只有在教学中依据小学语文学科特点,充分激发学习兴趣,从而潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养;还要注重学生课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养培养的语文素养。     

践行课标新理念 实施学习新策略

在语文教学中,教师要认真学习新课程的教学理念,并把这些新理念落实到具体的教学中,运用新课程所倡导的学习方式,实施体现新课程理念的学习策略,让学生在新的学习方式中有效提高语文素养,成为"会学习"的学生。     

利用信息技术优化语文课堂

当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构"主导—主体"教学结构,有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性,培养学生良好的语文素养,从而提高学生的自学能力。也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更好。     

如何结合实际指导小学语文综合性学习

从结合小学语文教育教学实际和地域特点选择综合性学习的主题;结合学生实际,依照《课标》,有效指导学生确定学习方案和搜集整理资料;从语文素养的培养角度去指导综合性学习;注重成果的归纳与应用,让综合性学习的方法成为学习语文的有效方法四个方面提出在小学语文教学中应结合实际指导综合性学习,以达到提升语文素养的目的。