如何打造灵动高效的初中音乐课堂

传统的音乐教学忽略了学生的认知个性和音乐体验,不能有效激活学生对音乐学习的主观能动性,很难唤起学生对音乐的审美与学习需求。结合一线教学实际,对如何从学生的认知规律出发有针对性地设置开放、灵动的教学活动,对提升课堂效率进行分析与探索。     

小学音乐课堂提问的艺术

小学音乐课堂对音乐文化的认知要通过教师引导学生对音乐艺术美感的体验、感悟而获得。在这个过程中要有和谐的沟通和愉快的交流,这就彰显了"提问"的重要性,音乐课要根据学生的认知程度和接受能力而精心设计问题。低年级的学生以形象思维为主,多采用直观方式教学;小学高年级学生体验感受能力增强,可采用生动多变的形式教学。根据学生学段特点,使问题"问"得更有价值,学生才能做出有效反应,从而爱上音乐课。音乐教师在备课的时候要精心设计问题,引导学生理解接受音乐知识,感悟音乐的艺术美。     

用生活体验引领英语开放化教学

英语课程教学倡导运用任务原则活化教学过程,鼓励学生在生活认知体验中学习和使用英语。利用学生生活体验开放教学过程,能更好优化教学资源,拓宽学生的知识视野和思维,促进语言知识技能内化生成。探讨开放化教学模式,利于体现学生学习主体地位和作用,激活学习潜能和激情,提高课堂教学的实效性。     

体验式教学在小学音乐教学中的运用研究

重点研究体验式教学在小学音乐教学中的运用,结合当前小学音乐教学情况为主要依据,从加深学生情境体验、加深学生情感体验、加深学生身心体验、加深学生创造体验这几点进行深入分析,其目的在于提高小学音乐教学效率,为小学生学好音乐知识提供良好条件。     

拓展——英语课外阅读的“必然”

阅读是学生强化识记运用和积淀深厚语言感知的基础,也是学生融入认知情感的有效载体。教学实践证明,从现有的语篇阅读出发,突出拓展延伸,能够让学生在不断丰富认知思维情感的基础上生成有效感触体验。     

形象引导,鼓励实践——例谈初中数学课前预习及课中引导

初中数学教学不能停留在题海战术和理论说教上,要结合学生的认知规律设置灵活的教学方案,让学生从预习指导到课堂呈现以及实践体验等全面体验数学知识生成和发展的过程。从教学实践的角度对初中数学教学中如何形象引导,结合实践探索完成知识到能力的转移进行分析和讨论。     

浅议音乐教学中如何更好的做到以审美为核心

新版《课程标准解析与教学指导》中指出,音乐审美是指对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及不同音乐文化语境和人文内涵的认知。在音乐教学中培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。     

音乐教学中形象思维与情感体验分析

伴随我国艺术教学不断发展和创新,音乐教学也慢慢受到关注。在音乐教学方面,传统的音乐教学模式往往忽视了对学生形象思维与情感体验的培养,从而对学生的思维造成很大的限制,也阻碍了学生对音乐学习更好的理解。音乐教学增添了学生们学习的乐趣,也带给音乐教育工作者和学生们生活很多的快乐,慢慢地让学生对生活充满积极态度。本文探析了培养学生形象思维与情感体验的重要性,以及音乐教学中培养学生形象思维与情感体验的方式。     

小学语文教学如何提升学生自主认知能力

小学语文教学不仅仅是让学生死记硬背,还要引导他们主动发现问题、思考并解决问题,这样才能全面体验知识生成和发展的过程,才能学到知识,增强认知和探究能力,有效提高教学目标。从教学实践出发对如何培养小学生自主探究和认知能力进行分析与讨论。     

和谐律动 以声传情——关于初中音乐合唱教学的创新性探索

<正>合唱是音乐学习的主要形式之一。在初中音乐课堂内,团队合唱往往能赋予学生更丰富的音乐体验和更细腻的音乐认知,从而促进他们音乐核心素养的发展。笔者认为,教师可以先从优秀作品的聆听与欣赏开始,激发学生的合唱学习兴趣,进而不断创新合唱形式,令学生在持之以恒的训练中提高合唱技能。本文从教学实践的角度出发,对合唱教学创新的可能性展开探讨。