“中国梦”引领大学生德育的思考

随着时代的进步,大学生的德育面临着新的机遇和挑战。在新的形势下,了解当代大学生德育现状,以"中国梦"为契机,积极探索以"中国梦"引领下的大学生德育的新原则、新内容、新途径及新环境,将"中国梦"与大学生的"成才梦"有机结合起来,切实提升大学生德育工作的吸引力和凝聚力,对于实现"中国梦"而汇聚青春正能量具有重要的意义。     

发挥初中体育的德育优势，强化初中德育工作

立德树人是教育的根本任务,体育作为初中课程体系中的重要组成部分,自然也要肩负起立德树人的教育任务。体育课程不仅有助于发展学生的体育技能,提升其体能素质,而且能够磨砺学生意志,培养学生顽强不屈的精神品质,促使其形成高尚的道德修养。初中体育教师应当充分挖掘体育课程中的德育元素,运用有效的教学方法,将体育的德育优势充分发挥出来,将体育与德育有机结合,让学生在学习体育知识与技能的过程中受到良好的品德教育,从而使初中德育工作得到全面的落实和强化。     

新时代新思想构建德育大课堂

德育是素质教育的重要内容,随着时代的发展,人们对德育的内容提出了新要求。德育是对学生未来参与社会活动的一个提前思想教育,对学生个人的成长成才至关重要。新时代面临新挑战,以新时代为背景,探讨新思想下初中德育的新方法。     

以劳益智、以劳辅德——“劳动伴我成长”理念下的德育初探

劳动可以益智,劳动可以辅德,文章探究"劳动伴我成长"理念下的德育策略,结合教师的品德教育和综合实践活动的组织与教学经验,从以劳动教育为途径,探寻德育根本,以劳动整合为课程,促进德育成长;以劳动结合为生活,融合感知与行为,以劳动创意为仪式,辨析德育方向四个方面展开探讨。     

以学定教 以情动人——以《孤独之旅》的文本解读为例，浅谈语文学科德育的渗透与融合

<正>学科德育,是指依据新课程标准和德育大纲的要求,在学科教学过程中,根据学科自身的特点,充分挖掘学科教学中的德育因素,以知识为载体,采用适当的策略与方法,有机融入民族精神教育和生命教育,培养学生积极的情感、态度和价值观的教育理念和过程。"学科德育"并非简单的"学科"+"德育",而是在学科教学过程中,有机地渗透和融合学科教学本来应该具有的学科育人功     

农村初中德育校本课程实施策略与研究

立德树人是党的十八大中确立的教育之根本任务。农村初中学校为了更好地落实立德树人之教育根本任务,极有必要开发与实施农村初中德育校本课程。将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕"对德育校本教材内容进行‘千锤百炼’、对德育校本教学过程进行‘精打细磨’以及对德育校本教学效果进行‘评头论足’"等三个方面,浅显论述农村初中德育校本课程的一些实施策略。     

温润德育 滋养人生——温润德育的探索与实践

"立才先立人,树人先树德。"德育是教育工作的重中之重。在德育工作中,广东省广州市海珠区江海小学(以下简称"江海小学")结合学校自身情况,以温润教育为理论指导,在探索和实践中,建构了行之有效的德育模式,即用温润的德育理念滋养生命;用丰富的德育课程活化生态;用多样的德育方式增添生趣;用立体的德育资源彰显生气,实施温润德育。     

初中音乐教学中渗透德育的有效策略

音乐有着特殊的审美教育功能,在学生德育中是非常关键的组成部分。因此有必要深入研究音乐课堂教学,将德育全面渗透其中,最大限度地发掘音乐的功能与价值,促进德育工作的顺利开展,实现学生的综合发展。一、初中音乐课堂德育现状(一)音乐教育认识不足,德育渗透意识有待加强虽然大部分学生比较喜欢音乐,但对音乐课兴趣缺缺。一方面在传统教育影响下,还有教师在使用传统教学模式,教学比较注重专业知识技能的讲解,忽视了教育功能,学生的参与度及体验性都不强;另一方面在教学中重视理论知识讲解,缺乏实践活动,导致学生兴趣降低,很难有效渗透德育。     

高中音乐教育中实现德育与美育功能的对策研究

"音乐教育应该促进全体学生全面发展",是高中音乐教育的重要课程目标,也是评判新课改成功的一个重要理念。因此,充分认识音乐教育中之德育与美育的独特融合功能,对于把握音乐教育的本质、抓住音乐教育的内容,掌握音乐教育的目标,无疑起到不可或缺的作用。本文就高中音乐教育中之德育与美育的渗透与融合功能特点进行了有效探索,并在此基础上就高中音乐教育中实现德育与美育功能的对策进行了实践探索。     

新时代中等职业学校德育和学科教育融合机制研究

思想品德教育是中等职业学校教育的重要组成部分,打破传统模式下中等职业学校思想品德教育相对单一化的瓶颈,通过德育与学科教育的深度融合和互补,创新德育模式,具有重要的理论和实践意义。德育与学科教育的融合机制,应建立德育与创业教育有机融合、德育与技能教育有机融合、德育与信息教育有机融合、德育与实训教育有机融合。德育与学科教育融合的保障机制,应建立德育与学科教育融合多主体参与模式,加强德育与学科教育融合高层次师资建设,建立德育与学科教育融合管理层监控体系,建立德育与学科教育融合保障激励模式。