《机械制图》教学“适合”性思考

随着新技术新方法的不断涌现,带来教学手段的多样化,《机械制图》课程教学进入一个"新时代",通过研究教学对象和制图技术发展潮流,以《机械制图》教学"适合"性为目标,探索和总结了职业院校《机械制图》课程的教学手段、教学内容和教学方法。     

“样本”视域下说理文的有效性教学——评戈洁老师教《说勤奋》

"样本"是王荣生鉴别出的语文教材选文类型,指进入语文教材为学生提供读、写技能的"样品"的选文,其教学目标兼备生成性与表现性,课程内容与学生掌握的技能成反比,具有过程生成性。文章以戈洁老师教《说勤奋》为例,要有效教学说理文"样本",可立足学情,设定教学目标;关注文体,整合教学内容;聚焦语用,选择教学方法。     

写清事件,阐明启示

<正>作文题目请以"这件事给了我很大的启示"为题,写一篇不少于600字的记叙文。【病文展示】这件事给了我很大的启示安徽界首市顾集中心学校应奥洁①今年暑假,有一件事给了我很大的启示。②事情是这样的,那天,爷爷在电视上看到"闭关"了五年的黄山天都峰又正式对游人开放的消息后,便兴奋地说要带我一起去爬天都峰。爷爷说自己多年来一直     

融贯式文本解读:内涵、原则与方法

基于生成论教学哲学的基本立场、哲学阐释学"视域融合"的文本解读观以及整体思维方式,融贯式教材文本解读以人文化育为价值取向,以教材文本为解读本体和多维整合基点,以"读者—文本—作者"间的多向交互作用为解读发生机制,坚持系统性、创造性、规约性原则,经由文本素读、文本细读、文本研读、文本创读四个基本环节理解和创生文本内含,为确立合理的教学内容、促进教学生成奠定基础。     

语文教学方法专业性刍论

语文教学需要从专业性的视角去探索教学方法的改革,语文教学方法专业性有学科的本体性、方法的教学性、选择的适切性三个维度。作为教学方法的言语运用既是工具性的也是本体性的,传统语文教学方法与汉语言文字的本体特征也是互动且交融的;语文教学方法以言语实践活动为抓手最能体现教学性,最能彰显语文教学方法应有的教育价值;语文教学方法选择的适切性需要处理好教法与学法、"教什么"与"怎么教"的关系,进行方法论的转换。     

渐江《黄山天都峰图》构图表现形式探究

渐江《黄山天都峰图》是新安画派发展里程中的一座丰碑。画面的线性特征具有强烈的画面构成感和体量感,构图的形式风格独特,意境悠远。文章通过对渐江《黄山天都峰图》作品构图形式的研究,探寻中国传统绘画创新发展的基本规律。     

浅析小学品德与社会课程教学的“生活化”策略

生活性是品德与社会(生活)课程的基本属性,生活化是课程实施的基本路径。遵循品德与社会(生活)课程"品德回归生活,引导儿童学会生活、学会做人"的基本理念,从理论依据和现实依据两个层面探讨了小学《品德与社会(生活)》课程教学实施"生活化"策略的必要性,并结合教学案例从教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价五个方面对"生活化"策略进行了探讨。     

体验经济时代的商业建筑室内设计课程教学探讨

随着体验经济时代的来临,不仅给传统商业空间设计带来了巨大挑战,也对高校商业建筑室内设计课程教学提出了新的要求。在教学过程中将体验营造作为重要的教学内容,通过"主题设定—物化表现—情感体验"的设计思维获得更好的教学目标,从而协助学生建立一套适应新市场需求的设计方法。     

素养的“种子”——培养小学生核心素养的点滴思考

提升学生语文核心素养,须"聚焦"教学内容,突显学科本体性教学内容,把有限的教学时间用在"刀刃"上,丰富语文积累,夯实最基本的、必备的语文素养;须"延展"学习实践过程,注重学科实践性特点,使知识形成结构,触类旁通,迁移运用,实现由"知"到"能"的转变,建构能力,提升学习能力。     

基于专业认证的结构力学课程评价体系构建

根据课程的总体教学目标及各知识模块的逻辑关系,对结构力学课程的教学目标及其相应的教学内容进行了细化设计,确定了课程教学所对应的土木工程专业毕业要求二级指标点,建立了课程教学内容、细化教学目标与毕业要求二级指标之间的支撑关系。基于OBE理念,构建了结构力学课程各细化教学目标与毕业要求二级指标达成度的评价方法与"评价—反馈—改进"闭合式、校内外双循环的持续性改进的课程质量保障机制,从而实现对课程的持续改进。