论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

小学阶段是学生学习基础学习技能的重要时期,如果在该时期打好了基础,那么之后的学习将会变得更加简单;同时,已经养成的学习思维,后期改变较难,所以对后期的思维有较大的影响。因此,在小学阶段教师要重视培养学生的学习能力,其中最为重要的是自主学习能力。     

小学数学教学中学生问题思维的培养

问题思维主要是指人们在认识活动的过程中,往往会遇到一些难以解决或者产生疑惑的实际问题以及理论问题,从而产生的一种疑惑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种思维状态能驱使个体积极地思考并提出一定的解决问题的措施。在小学数学教学中不断地培养和提高学生的问题思维,不仅能够让学生在探索实践的过程中感受到小学数学的魅力,同时也有助于问题思维习惯的养成,这对于学生今后的生活和发展都有一定的促进作用。     

英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究

英语绘本符合低年级学生对生活的认知,生动有趣的内容能激发他们的兴趣,丰富知识,提高英语学习效果。通过英语绘本,可以让学生在快乐阅读中增加词汇量;通过观察绘本图片,学生就图片提问题,能培养其问题意识,逐渐养成独立思考的思维品质。     

浅论如何培养小学生的数学思维

小学阶段是学生刚系统接触数学知识的时期,如果从这时起就培养他们良好的思维习惯与能力,将会对他们日后的学习与生活产生重要的影响。思维是人脑的机能、特性和产物,是人脑对于客观事物间接地、概括性地反映。学生具备了良好的数学思维能力,会有助于他们在数学学习中更加得心应手,不断提出新的解题技巧。所以在小学数学教学中,教师在灌输基本的数学理念、概念、技巧的同时,也要重点培养学生的数学思维,如逻辑思维能力、发散思维能力等。教师一定要鼓励学生多多创新,多角度地思考问题,锻炼思维。以下笔者将对如何培养学生的数学思维进行具体论述。     

小学生作文要善于积累

小学生练习写作文常常会面临无话可写或者不知从何而写的尴尬处境,这和他们有限的人生阅历和情感体验有关。因此,语文教师要教会学生积累,让他们在生活中增加情感体验,积累各种情感经历,从而让学生养成善于思维的习惯。不仅如此,小学生还要养成写日记的习惯,并且善于在阅读中积累优美的语言,以及从生活中积累日常语言。     

践行“让学引思”，打造中职学生高效课堂——一线教师《办适合的职业教育》探索

中职学生这一群特殊的群体,他们是在基础教育升学制度中被筛选下来的学生。笔者认为:面对这样的一群孩子,要想打造中职学校"高效课堂",教学课堂急需转变教学方式。把"学"与"思"巧妙地结合起来,进而突出学生在课堂中的主体地位。作为教师要尝试让学生换"被动"为"主动",充分给予学生学习的时间和空间,让学生自己主动地发现问题,主动地通过阅读、讨论、实践操作等活动学会自主学习,并养成良好的学习习惯,同时还要引发学生主动思考,多种形式促发学生积极思考,让其在系统的学科学习中,养成主动思考的习惯。这样才能真正打造出中职学校的"高效课堂"。     

小学作文生活化教学模式探究

<正>运用生活化教学模式运用可以帮助教师更好地启发学生,使学生在平时的生活中积累更多的写作素材,并对周围事物有更独到的看法,从而拓宽写作思路,提高写作能力,养成写作习惯。运用生活化教学法不仅可以让学生更好地写作,还可以激发他们的好奇心,培养他们的观察能力,促使他们独立思考。     

基于思维品质培养的高中英语教学设问研究

英语教师应树立对教材文本的挖掘意识以及在课堂中对学生思维品质培养的意识,依据学生的特点和真实需求,从学生的思维水平出发,设计有一定的导向性的、贴近他们实际生活的问题,最大限度地调动起学生思考的积极性,并通过思维碰撞得出较为理性或合乎情理的结论,最终在提高他们综合语言应用能力的同时,提升他们的思维品质。     

如何让小学英语教学生活化

用"生活"来教育,让英语教学生活化,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,大面积提高英语教学质量。一方面"用生活来教育",让英语课堂教学"生活化",让英语教学和生活融为一体,另一方面,"给生活以教育",让生活"英语化",让学生在学校生活和家庭生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。     

阅读教学要培养学生批判思维能力

批判思维是在辩证思考的基础上,结合阅读的素材,展开层次化的联想,透过问题的表象看本质,以文字结构的铺陈,理解文本所要表达的含义,同时能够依托自身的经历感悟抒发见解,各抒己见表达真实的感受,细腻的笔触下文字所要阐明的内容并非局限于一个方面,学生若是固化地去记忆中心主旨,而缺乏思考的延伸,在语文的课堂上,学生只会受到思维的局限,难以彻底夯实语文基础,领悟语文的内涵。批判思维的启发需要教师创建出轻松愉悦的互动空间,允许学生大胆地表达言论,鼓励学生质疑,在批判思维的养成中提高学生的创新能力与想象能力。