垂直型直流接地极埋深的优化配置研究

垂直接地极的主体是分散的数根或数十根垂直电极,这一结构特点使垂直接地极的埋深问题与传统水平接地极有很大区别。本文首先采用单根电极模型研究了典型土壤模型下埋深对接地极电气性能影响,提出垂直接地极埋深选取的基本原则。由于垂直接地极的电极一般呈椭圆形布置,计算发现最大跨步电势往往出现在长轴端部附近,提出适当增大长轴端部附近电极的埋深改善接地极跨步电势分布特性的思路。最后结合长翠村垂直接地极跨步电势的实测数据和仿真计算结果,验证了椭圆长轴端部附近跨步电势较高的规律以及增加长轴端部附近电极埋深的跨步电势分布特性改善方法,本文研究结论可为垂直接地极的设计提供一定参考。     

体外冲击波使用不同频率冲击治疗足底筋膜炎的步态分析

目的:探讨不同频率体外冲击波治疗足底筋膜炎的步态变化。方法:符合足底筋膜炎诊断标准的患者160例。所有患者随机分为四组,每组40例。分别给予不同频率体外冲击波治疗,A组1 Hz,B组5 Hz,C组10 Hz,D组15 Hz。治疗前及治疗后1周进行足底压力和步态参数的变化情况,对数据进行统计学处理。结果:治疗前四组患者的动态足底压力差、跨步长、支撑相和摆动相比较,差异均无统计学意义(P>0.05);各组患者治疗前后的动态足底压力、跨步长、支撑相和摆动相比较,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗后B组患者与其余三组患者比较,其动态足底压力差、跨步长、支撑相和摆动相比较,差异均有统计学意义(P<0.05),C组患者结果优于A组和D组(P<0.05),A组和D组患者结果比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:体外冲击波治疗足底筋膜炎有效,其中5 Hz频率体外冲击波治疗足底筋膜炎效果较佳。     

对高中英语教学中运用五步连贯写作模式的研究

<正>当代社会教育正在新课标要求下进行大跨步的改革,面对高中教学中英语学科的重要性,重视学生英语写作能力的提升是提高学生整体英语综合运用能力的重要环节之一。由于传统英语写作教学取得的实际效果并不理想,为进一步提高学生的英语写作水平,将五步连贯写作模式应用于高中英语教学中就具有十分重要的意义。     

浅谈篮球跳投技术的训练方法及影响因素

"跳投"是现代篮球比赛中最主要的得分手段,其命中率的高低对比赛的胜负至关重要。篮球运动中制空权的掌握并不仅仅在于对空间高度的控制,还在于对高度的持续时间上,因而起跳投篮(及跳投)就显得颇为重要。跳投方法很多,如跳步跳投、跨步跳投(行进间运球跳投、行进间接球跳投)、急停跳投等,无论采用那种跳投方法跳投,其目的都是以得分为手段。本文探讨了篮球"跳投"中起跳技术的结构、运用及影响因素,并设计了相应的训练方法。     

课堂教学——追求多样化也应追求优化

新课标指出:"教学中应尊重学生的个性特征,允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。"在落实这一新课程理念的同时,应避免盲目追求"不同点",为"多样化"而"多样化"和鼓励"个性化"你喜欢用什么方法解决就用什么方法解决的倾向。要正确理解"多样化",要有存异求同、散中有取的过程,从而达到帮助学生发展思维并主动优化各自解决问题策略的目的。     

“破窗理论”视角下的高职院校学生管理工作研究

高职学生与本科学生在思想、行为、心理上是不同的,故管理模式也会有不同,对待他们需要有与之相应的教育管理方法和技巧。文章在"破窗理论"的视角下,探索研究高职院校学生管理工作。     

浅析小学美术教育中“范图”的使用策略

在小学美术教育中引导教学是最重要的,教师在美术教育的过程中要结合"范图"的使用策略,根据不同年级的学生设计适合的"范图",同时将"范图"的创作思路、构思的思维方式、制作的过程传授给学生,通过引导的方法教导学生扩展新思维以及美术设计方法。     

初中语文阅读教学中的有效预习

在"先生后师"的策略下,语文阅读教学的自主互助学习有助于培养学生良好的预习习惯,而作为课堂教学的主导,教师更应该指导学生进行有效预习,针对不同的体裁的阅读文本,教会学生用不同阅读方法进行预习,从而养成有效预习的习惯。     

通过新授课教学活动培养学生数学反思能力的途径研究

"教学生学会学习"是当今一个具有时代特征的教育口号,是当前教育改革的主要目标之一,学会学习,不仅要求学生学会知识,更重要的在于学会学习的方法、学会调节与控制自己的情感与认知,形成良好的习惯。而"学会学习"的教育就是开发学生的元认知,培养学生的反思能力。学习的成功与失败并不仅仅在于智商的高低,很重要的一个方面就在于学生的自我反思能力的强弱。通过反思,使学生能从不同方面多角度观察事物并寻求不同的思路,善于在学习中质疑问难,解决问题时不满足于常规的思考方法,促进学生反思能力的形成。     

浅析“以人为本”的信息技术教学

新课程理念提倡以人为本。"以人为本"就是充分发展感情方面的能力,形成情感需求;充分表达美,增强自我导向和控制能力。信息技术教学的根本任务就是在以人为本的教育思想指导下,使不同的学生有不同的发展。"不同的学生"是指在不同的智能领域或非智能领域有蕴藏着发展潜能的学生,"不同的发展"是指学校管理与教学要创造学生发展的最近发展区,让所有的学生在大多数领域得到大小不同的发展。为此,教师要认识到学生的差异,以学生为主体,唤起学生的思想情绪,激发学习兴趣,实施"因材施教,分类指导"。