主题阅读在小学语文教学中的运用探讨

《义务教育语文课程标准》明确指出,语文是一门实践性较强的学科,教师要清楚地认识到语文学科的特点,帮助学生进行语言的累积,加强对学生语感能力的培养,促进小学生语文素养的形成。正因为如此,教师要对相关的教学资源进行优化整合,深化学生对阅读的体验,丰富学生的阅读实践活动。     

课堂上抓住“读”培养学生的语感

<正>《义务教育语文课程标准》2011版"课程基本理念"指出:"全面提高学生的语文素养……语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感……"课程目标(总目标)第7条又指出:"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力……"在各学段教学目标和内容中,都能看到围绕语感的培养提出更加具体、明确的要     

浅谈如何提高学生的语文素养

语文素养体现一个人的语文水平如何,同时也是学好其他课程的基础。"语文课程培养学生对我国传统文化的热爱,让他们学习语文过程中自觉的培养自己独特的语感和对语文的理解,丰富语文知识"我的理解是:语文是一门实践性学科,应是教师和学生之间真实自然的对话,课堂上通过听、说、读、写等学习活动抓好学生的语文基本功,扎扎实实地搞好语文训练,提高学生的语文素养。     

步步深入,培养学生良好语感

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:在小学阶段的语文学习中教师要注重培养学生的语感能力。所谓语感,指的是学生感悟语言的能力,在教学中教师要训练学生迅速感悟语言文字的能力,这已经成为了语文教学的重要内容。培养学生良好的语感能力,要在学习的过程中采用优化的教学方法,通过深情朗读、链接生活以     

初中语文教学语感培养浅谈

<正>《义务教育语文课程标准》中多次提到"语感"两字,其基本理念部分强调"在教学中尤其要重视培养良好的语感",总目标中要求阅读教学要注意"有丰富的积累,形成良好的语感",语感培养作为语文教育的一项重要内容被凸显了出来。关于语感,我国教育家叶圣陶先生就曾明确指出:"语言文字的训练,最要紧的是训练语感。"由此可见语文教学中语感培养的重要意义。那么,什么是语感呢?语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。夏丏尊先生曾有这样     

巧借阅读教学 提升语文素养

<正>在大家的普遍意识中,语文素养好的人,一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著,受其优秀文化的影响、熏陶,在这种过程中不知不觉地陶冶了情操,培养了优秀的品质。何谓语文素养?在《新课标》中,这样指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的语感

<正>《语文课程标准》的核心理念就是培育语文素养。朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在小学语文教学中加强语感教学,对培养学生语言表达和运用能力,培养学生阅读兴趣和把握课文内容有着积极的作用。其实,培养语感的过程     

浅谈语文教学的几点经验

<正>语文教学目标中明确提出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,并要求学生在学习和成长的过程中能够逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的全面方面发展。而小学语文课程的主要任务就是激发小学生热爱祖国文字的思想情感,引导学生能够在日常学习中逐步积累丰富的语言,培养学生的语感,发展学生的思维,进一步掌握学习语文的基本方法。在日常学习中     

语文教学中语感训练的有效策略

语感是《义务教育语文课程标准》的一个核心词汇,也是一个历久而弥新的话题。语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成和语文素养的提升有着不可忽视的作用。语感并不是不可捉摸的东西,与其他语文能力一样,是靠长期反复实践得来的。学生在自然状态下,通过长期的语言实践,语感也会提高;而有意识地有针对性加强语感训练,能促使语感的进一步形成。     

小学一年级语文主题学习实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想情感,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力,口语交际能力。"学好语文不仅是处理信息、认识世界的基本途径,而且还能为其他学科的学习奠定基础。一年级语文是这一基础的夯实阶段,因此一年级的语文学习是重中之重。教师全面提高学生的语文素养、针对性地开展语文主题教学十分必要。文章结合作者经历,以基础、扩展、研究为方向,就学生识字写字、口头表达、阅读理解这三方面进行整合性语文主题教学的探讨。