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1.
《Planning》2016,(6)
"阳光课堂"是快乐的课堂,学生思维自由,课堂气氛民主,师生关系融洽,教学氛围和谐;"阳光课堂"是智慧的课堂,师生、生生之间高效互动,学生学得主动,课堂生动,有活力;"阳光课堂"是多元的课堂,教学方式多元,学习方式多元,学生个性发展多元。 相似文献
2.
《Planning》2014,(10):54-55
<正>在学习名校课堂的基础上,我们结合农村学校的实际,总结出了较为适合西部农村学校的"136"高效课堂模式。一、内涵解读1.从课堂结构看:"1"指整合设计出的一堂优质课;"3"是指"定向导学、互动展示、当堂反馈"三大导学模块;"6"是指导学流程中要经历"目标导引、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、反思提升"六大环节。2.从知识获取讲:"1"指10%左右的内容必须要教师讲解,学生才能理解深刻;"3"是指30%左右的内容要通过学生合作讨论、实验验证、相互交流来完成;"6"是指60%的内容必须由学生自学完成。这也是我们对高效课堂的成型期待。 相似文献
3.
《Planning》2018,(10)
翻转课堂以信息技术为依托,重构了传统课堂知识传递和内化的教学流程,本质上是对传统课堂教学的创新,对我国的教学改革有着重要的实践意义。翻转课堂在我国的应用实践着眼于课堂流程的模式化借鉴,缺乏对其理论基础和内涵实质的深层次解读。为了避免翻转课堂流于形式,需要在当前翻转课堂应用实践的基础上深化认识,把握其发展脉络及其社会教育背景,厘清其理论基础,全方位解读其对于传统课堂的创新点,从教师教学理念的转变、专业素养的提升、学生自主学习能力的培养和多元评价方式的制定着手,以实现真正意义上的翻转,推动教育教学的革新。 相似文献
4.
《Planning》2013,(5)
"活动导学法"的关键是"活动单"的设计。一份完整的"活动单",一般由课题名称、课时安排、学习目标、活动方案、课堂反馈、自主作业六个部分组成。其中,"活动方案"由教师根据学生现有的学习基础、学习能力、学习需求,精心设计的一个或多个"活动"所组成,每一个"活动"又包括活动名称和操作方案";课堂反馈"是当堂检验、反馈活动成果的有效形式,容量少、难度低;"自主作业"则是有一定坡度的课后作业,学生可以根据自己的学习能力、时间分配、内在需求等自主选择完成其中的部分或全部作业。 相似文献
5.
《Planning》2015,(35)
"把中学英语课堂还给学生"是新课程改革下英语课教师的共识,中学英语新课程改革中还倡导学生要借助于英语进行思考,使问题成为学习中思考的出发点和结束点,又体现出学习思维的过程。笔者通过多年的教学实践,吸取英语教学费时、低效的教训,探讨了单元阅读课文课堂教学"起、承、转、合"的运用过程,起到了调动学生学习积极性,培养了学生英语能力的作用。"起"就是进入新课,让学生自主找出课文中的新词汇、新句子、新语法、重难点;"承"就是阅读分析理解课文。"转"即由此及彼,学以致用;"合"即巩固当堂知识。这一连串的教学过程,希望在教师指导下,使学生完成积极的思维过程。 相似文献
6.
《Planning》2016,(6)
小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目"一导二自三合作"农村小学自主学习模式改革试验。"一导"是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;"二自"是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;"三合作"是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的"一导二自三合作"的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。 相似文献
7.
《Planning》2013,(14)
构建"自主习作课堂",应努力创设民主、和谐的自主习作氛围,鼓励学生自主思考,多元表达;在具体的教学中,教师要根据年段特点,引导学生自主选择习作内容,自主积累,丰厚习作的素材及方法,从而实现"教"自主与"学"自主的有机融合。 相似文献
8.
《Planning》2015,(14)
在当代教育理念的指导下,开发美术实践教学的有效潜力,创设充满活力的美术课堂,是一个迫切的课题。近年来,许多教师以"创建自主探究的美术课堂"的课题项目为起点,创设开放的、丰富多彩的多元课堂,切实做到把学习的主动权还给学生,让学生在课堂中充分发展个性。 相似文献
9.
《Planning》2014,(14)
当前阅读教学低效原因:有语言训练意识,但"涵泳"点选择不当,存在随意性与盲目性;注重引导学生自主感悟语言,但误把学习任务当做指导策略,学生泛泛而谈;"假对话"无处不在,学生"潜心会文本"的时间大大缩水,"对话"有名无实。 相似文献
10.
《Planning》2015,(2)
<正>"问题是数学的心脏。"问题教学就是以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。那么在高中数学课堂中,如何采用问题教学法激发学生的学习兴趣呢?在设计引入问题时,考虑到以下四个环节:1"描述":"我是怎样设计的";2"领悟":"我这样设计意味着什么",以找出隐藏在设计背后的假说、 相似文献