《两位数加两位数的口算》教学设计

<正>教学内容:义务教育教科书苏教版数学二年级下册第59～60页例1和"想想做做"第1～5题。教材分析:本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法(和在100以内)。前面我们学习了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数既是前面口算教学的延续,又是以后万以内加减法的基础,这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。     

借助点子图促进“理法”融合——“两、三位数乘一位数(不进位)”的教学思考

点子图这个直观模型是实施数形互化的一种好的抓手。利用点子图,挖掘口算、列表和竖式之间的内在联系,把它们进行有机的融合,为学生的思维搭桥铺路,实现多种算法的意义统一,为后面再研究复杂的笔算模型积累活动经验。     

高中化学教材“二次开发”的探索与思考

教师"二次开发"教材的真正目的是能让学生适应现代化学习方法。教师在教学前认真分析教材,了解学生的学习需求,并对教材中烦琐的内容进行适度的删减和修改,以活化教学,实现化学教学有效性的提升。     

水泥需求将告别两位数增长

面对国内外宏观经济环境的变化,以及水泥供大于求的局面逐步明朗化,水泥行业发展前景又一次成为业内焦点。近日,中国水泥协会会长雷前治表示,从以往国内外发展经验测算,全国水泥需求仍将保持增长,但速度会有所减缓。中国水泥需求将告别两位数增长的年代,步入低速持续增长轨道之上。     

数学课堂:让学生“动”起来

<正>让学生真正参与课堂活动,在课堂上真正"动"起来,是数学教学的基本要求。我认为,让学生在课堂上真正"动"起来,要注意以下几个问题。第一,要引导学生研读教材。教材是最基本、最重要的学习资源,在整个学习过程中有着不可替代的作用。在高中数学教学过程中,特别是在新授课的教学过程中,应当在课堂上安排专门的时间,让学生深入细致地研读教材。这种安排,虽然是在课堂上研读教材,但仍可看作是一种     

挖掘“方格图”的应用价值——将“方格图”完美演绎

纵观小学数学教材体系,"方格图"的应用占据了"图形与几何"领域的半壁江山。在课程实践中,以人教版小学数学的教学课例为载体,通过"数方格""摆方格"等多种方式的研究,探究有效利用"方格图"发展学生空间观念的有效教学方法。     

带着“初心”进课堂——浅谈新版“道德与法治”的教法心得

新版"道德与法治"教材有别于之前的教材。如何在教学三环节中激发学生的学习兴趣,从而让学生真正从内心深处爱上"道德与法治"?教师可以在课前深入钻研教材,实现教学方式转变;课中精心组织课堂,营造人文课堂氛围;课后优化师生关系,共促学习效果的方法,以实现有效教学,提高教学质量和效果。     

对“混合运算”教学的思辨

在数学教学中,教师需要对教材进行科学处理,充分激发学生的认知冲突,凸显"定律"的科学性、合理性,强化学生对运算顺序的认知、理解。教师应改善肤浅的教学方法,使学生真正理解运算的因果顺序。     

向“我”而行 为学而教

课堂是学生学习的主要场所,教师应坚持学生立场,打造以学生为主体的"我"课堂。教师要真正读懂教材,准确把握重难点,把握知识脉络联系;读懂学生,把握学生学习起点,引导学生大胆展示、踊跃表达;读懂自己,加强学习,取长补短,提升自身业务素养。     

把握数学开放性问题的“度”——关于“开放性问题”的一段教学经历

<正>我在教学5的乘法口诀的一节练习课上,遇到了这样一道题:这是一道开放性的题,一定要让学生在仔细观察场景图的基础上,自主提出用乘法计算的不同问题。教参上提出的教学建议是这样的:"第10题是一道开放题。让学生根据情境图中的各种信息,提出用乘法计算的问题,培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力。"依据教材和教参,我有了如下的预设,学生根据这幅图,能想到的所有可能性有:求树的总棵树、猴的总数和桃的总个数。有了这样的认识与预设,我走进了课堂。