核心问题引领下的小学数学课堂教学策略

开展"问题教学"能够促进学生发展,而且还能够帮助教师在学术研究、课堂教学上获得成长。但是在实际的课堂案例中发现,如何凝练出小学数学课堂中的核心问题成为一个比较棘手的事情,因为这需要教师对课堂教学内容掌握得非常全面,对教材非常了解,而且还需要教师能够敏锐地捕捉到学生信息。所以在一定程度上,在小学数学课堂教学中进行"核心问题"的教学还存在很多问题。     

高中数学教学解析几何思维方法引导初探

在高中数学教学中,学生在解决有关解析几何的问题时,最大的问题是没有掌握解析几何的思维方法。在一些老师的教学中,给学生传授的秘籍也是能联立你就联立,其实,作为教师,一定要交给学生研究数学问题的思维方法。     

小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学

数学是小学教学体系中尤为重要的一门课程,但是由于数学学科逻辑性和抽象性较强,所以很多小学生难以有效理解和掌握数学知识。数学学科具备一定的灵活性,在学习当中,学生不但要掌握相关知识,还要不断提升自己对数学知识的运用能力。而在实际教学过程中,一些教师还运用传统灌输知识的模式进行教学,显然无法激起学生的学习兴趣,对学生数学能力的提升产生了不利影响。生活化教学在充分调动学生的学习兴趣、帮助学生理解知识等方面发挥着重要的作用。文章以"生活化教学"为媒介,对如何构建小学数学高效课堂展开了分析,并提出了相关策略。     

如何打造出学生喜欢的小学数学教学课堂

新课改的实施对于教师的教学质量提出了更高的要求,教师一方面要想方设法地让学生掌握课本知识,另一方面要尽己所能地打造高质量教学课堂,但是两者往往很难有效融合。针对上述问题,主要探讨了新时期如何打造出学生喜欢的小学数学教学课堂。     

农村初中数学课堂有效教学探索

数学是一门基础学科,无论是教师,还是家长,都希望学生能够把数学这门课程学好。要想帮助学生掌握好、掌握牢数学学科的基本知识,需要教师提高数学课堂教学的有效性,在提高课堂教学效率方面下功夫。立足学生实际、开展合作交流、激发学生兴趣等是破解数学课堂问题的有效途径和方法。     

如何在高中数学课中培养学生的探究性学习能力

<正>新课程标准重视培养学生"发现问题、提出问题、解决问题、数学交流"的能力,标准中的"形成用数学的意识"和"发展数学应用意识"都体现了数学教育更加注重培养学生应用数学的能力,这就要学生要对问题具有一定的探究能力。进入高中阶段后,如何培养学生的数学探究能力显得非常重要。本文从三个方面谈一下教师如何培养学生的数学探究能力。一、创设问题情景,激起学生的探究兴趣创设问题情景指根据课堂教学内容,     

谈初中数学如何调动学生的积极性

初中数学的教学,要充分体现出学生的主体意识,要让学生在主动参与的过程中,学会更多的数学基本原理,掌握更多的学习方法。教师在组织开展初中数学教学活动时,要采取有效的方式激发学生的主动学习精神,调动学生的求知欲,学会主动思考问题。让学生善于运用数学思维和方法解决所遇到的问题,提高他们对于数学的实际应用能力。     

例谈小学数学教学中数形结合思想的渗透与应用

小学数学的学习要求学生具备较强的问题分析能力以及灵活的思维能力,学生在进行数学学习时往往会遇到许多困难。为了能够使学生更容易掌握具有一定难度的数学知识,可以将"数形结合"这种思想渗透到小学数学的学习当中。在解题过程中灵活使用这种思想,能够将一些数学问题化繁为简,使学生更扎实地掌握数学学习中的重难点问题。主要阐述数学教学中数形结合思想的重要性以及将数形结合思想应用到小学数学教学中的相关策略。     

如何在小学数学教学中创设有效情境

新课程标准强调了学生学习过程的重要性,指出教师要重视学生的学习过程和学习体验,并且要求教师要注意教学与实际生活的结合,要使学生能够通过一定的教学情境实现更高效率的数学学习。鉴于此,数学教师就一定要重视课堂教学中有效教学情境的创设,以便学生通过情境能够更好地学习数学知识、掌握数学技能,逐渐培养自主学习能力,实现快乐学习。那么,如何在小学数学教学中创设有效情境,来提高学生学习效率和教学质量呢这是值得广大数学教师深思的问题,而且也是每个数学教师都迫不及待要探索的问题,本文就针对这个问题进行了尝试性的探讨。     

合理呈现教学内容 构建富有活力的数学课堂

<正>教材是实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地运用教材,打破教材对学生思维的禁锢,构建富有活力的数学课堂。1教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。教师要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与学生生活实际的联系,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此,数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。例如,在教学应用题时,要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题,利用已