浅谈数学课堂自主学习的实施

<正>"自主学习"是指学生在学习过程中自己做主,通过自身活动探索新知识的一种学习行为。《数学课程标准》突出以人的发展为本的理念,指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学中要强化自主学习意识,激发学生自主学习热情,要引导学生主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人。本文着重针对     

“交流”思想在数学课堂中如何有效实施

<正>数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"同时又指出:"学会与人合作,并能与他人交流思想。"由此可见,"课程标准"非常重视培养学生数学交流等学习意识。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,即使在相同的学习生活中,他们所思考、感悟的东西也是富有个性的。因此,在课堂教学中,加强数学课堂交流,就有助于促进学生的有效学习。教师是数学学习的组织者、引导者和合     

谈小学数学合作学习

<正>《数学课程标准》中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在数学教学中采用合作学习的方式,师生、生生之间建立起全方位、多层次、多角度的交流模式,使每个学生都有机会发表自己的观点与看法,也能倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足学生的心理需求,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量。但是我们教师在这种学习方式中要注意以下问题。     

小学数学教学中学生自主探究能力的培养

<正>心理学家布鲁纳曾说过:"探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。"《小学数学新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围,提供合理的素材,为学生搭建探究的平台,让学生在课堂上自主探究,主动获取知识。几年来,我根据学生特点,通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途径,培养学生自主学习的能力,下面就如何在教学实践中培养学生的自主探究能力,谈谈自己的做法和体会。     

“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用

"自主式"合作探究教学法是我校理科教研组共同探讨出的学习方法。它是通过教师的引导让学生积极主动地参与到学习活动中,并通过相互的合作与交流取得学习效果的过程。这种方法改变了以往"填鸭式"的教学模式,使学生真正成为了学习的主人,主宰整个教学过程,有利于教学效果的提升。本文从增强自信心,引导学生自主学习;合作探究为主,促进学生自主学习;和谐平等,给自主探究学习一片新天地;开放教学,给学生自主发展创造机会和空间这几个方面阐述了如何在初中数学教学中应用自主合作探究法。     

如何在探究中培养学生的自主能力

探究式学习方式着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,对培养学生的探索精神、创新能力以及锻炼独立思考等多方面都具有不可替代的作用。新课标下的数学课堂中,在教师有效组织和指导下,小学生主动参与数学学习活动,自主控制数学探究过程,有助于有效地建构知识体系、自主获得成功愉悦,培养合作学习的精神,并提升其探索求知的能力。     

“自主、合作、探究”,提高英语课堂效率

为了让学生成为英语课堂学习的主人,教师要改变传统的教学模式,用新课改的理念和思想来武装自己。在教学中教师可以采用"自主、合作、探究"的方式,并且给学生营造学习氛围,让学生在一个民主、和谐的氛围中参与学习,提高学生的学习能力,促进学生全面发展。通过学生的"自主、合作、探究",学生就会感受到学习的快乐,培养了学生独立思考的能力,提高课堂效率。     

让学生充满学习数学的自信

<正>数学课程标准指出:"有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆,‘动手实践、自主探索、合作交流’是学生的主要学习方式,只有这样,学生才能真正获得知识、获取方法。"那么如何才能让学生在课堂上积极地动起来呢?我通过班级实施的小组合作学习,谈谈个人的一些观点和看法,愿与广大同仁共同探讨。我所教班级尝试小组合作学习已近一年,看到每个小组成员都踊跃发言的情景,我觉得自己在过去的时间里,有些观念和方法的确有些陈旧。新课标提出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"在以往的教学中,我力求每一节课都能讲得通俗易懂,特别是教学难点,我会     

以引导构建高效课堂

<正>新课程标准指出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"可见,教师的引导至关重要,其不仅影响着学生探究活动的开展,还决定着课堂效率的高低。那么,教师在引导方面要注重哪些问题呢?一、预设引导结果众所周知,由于遗传因素、成长环境等不同,学生个体存在着种种差异,这些     

初中数学教学的有效性理论与实践研究

提升数学课堂教学的有效性,是我们需要考虑的重要问题,传统的课堂教学,往往是教师讲,学生听,造成了学生学习的被动局面,这样无法对学生形成一种整体性的认知,也不能够使学生形成自己的思考,不能灵活运用,数学本身的要求学生的一种自我独创性和创新性,必须有自己的思考和感悟,避免一种被动的局面,所以要提升数学课堂教学的有效性,必须加强学习认知,开展小组合作学习,通过这种方式构建一个自主交流的平台,同时在教学当中要有效的拓展学生的思维,提高课堂效率。