浅谈如何评价小学生的语文学业水平

<正>在新课标理念的指引下,倡导开放教学内容和教学形式,目的就是为了提高学生的综合能力。如何真正提高学生的综合能力呢?语文新课标指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。"可见,完善的教学评价体系有着不容忽视的促进作用。笔者结合自己的教学实践,经分析得出,在新课     

从低年级测验分析中浅谈评价——完善检测促进学生发展

<正>语文课程标准中指出的:"要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发展评价的教育功能。"我们进行的考察评价不止是为了给学生一个分数,一个成绩,一个等级。而是为了借此评价的过程激励学生热爱语文、学好语文。在实际教学过程中家长和学生往往片面的把检测分数作为评价孩子学习的唯一标准,忽略、违背了检测作为一种评价的形式,它所提供的反馈信息,是为了促进学生学习的,它不是评价的结果。一、直面问题,找到根源     

如何在高中语文教学中培养学生质疑能力

<正>《语文课程标准》的基本理念是"倡导自主、合作、探究的学习方式"、"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲"。高中语文教学中,鼓励学生质疑问难,正是根据高中生的心理特点,保护和激发了学生的求知欲、创新能力,促使了学生进行探究式学习。质疑是转变学生学习方式的支点,在语文教学中有其必要性——新课标的要求;主体性教学的需要。"学起于思,思源于疑。"质疑,最能调动学生读书     

小语课堂上“被评价”现象形成的原因及对策

评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。然而在课堂教学中,往往会出现评价方式单一枯燥,评价语言晦涩,学生只能是在"被评价"中学习。教师应从"被评价"的现状分析产生"被评价"的原因,进而找到解决"被评价"问题的具体办法。     

“双减”背景下加强形成性评价的思考

"双减"政策的提出不仅是为了减少学生过多的学习任务"量",而且要增强学习的"质",促进学生的全面发展。为实现"双减"政策的目标,要发挥形成性评价诊断学情、教情和改进教学的功能。加强形成性评价实践的措施有:1)设计多种形式的评价任务,尤其是适当增加表现性评价任务;2)充分使用评价信息改进教学,给学生提供优质反馈;3)引导学生进行形成性自评,促进自主学习能力的发展。     

让小组合作“形神兼备”

《义务教育语文课程标准》提出:"学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学生的需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"合作学习就是在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以较好地促进自己和他人学习的一种方式。     

运用“体验学习圈”促高年级学生表达能力提升实践研究

":体验教育"作为创新的学习方式,在国家政策层面给予了较高的地位。《义务教育语文课程标准》指出"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。"体验教学"是契合语文课程特质的教学方式。通过实践探讨体验教学的基本策略,将体验教学应用在语文课程中,发挥优势,从全方位、多维度体验渗透,提升学生的表达能力,提高学生的语文核心素养。     

中职学校旅游专业语文教学策略分析

与专业结合,加强语文课程教学与学生所学专业的联系,更好地加强学生的专业学习,是新一轮中职语文课程改革的基本理念之一。本文就中职学校旅游专业中语文课程的教学现状以及教学策略进行分析,从教学内容、教学方式、教学评价等方面进行探讨,希望可以为中职学校语文课程的教学提供借鉴。     

信息技术与语文课程整合初探

随着社会信息化的快速发展,现代信息技术与语文课程的整合可以提高语文课堂教学效率。信息技术与语文课程整合的总体目标是为了培养学生的综合能力,还有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习,从而提高学生的学习兴趣。教师的指导有助于发挥信息技术与课程整合的优势,避免信息技术运用的弊端,从而创建自主合作探究的学习环境,发挥网络资源的优势。     

初中语文专题教学策略初探

<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但在实际的语文教学中,我们往往会忽视语文课程的综合性和实践性。在此,笔者提出实施"专题教学",以引导学生自主探索,提升学生的综合探究能力。"专题教学"是指在一定的专题或问题情境下,以学生主动建构为活动主线,旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。专题教学因为是让学生以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用知识,要求学生用探究的方法去