以心驭笔，让个性之花在小学生作文中绽放

<正>个性化作文是语文教学的重点也是难点,教师要重视个性化写作教学,让学生写真实故事,表达真实感受,发表个性见解。作文不仅考查学生的应用能力,同时也是学生表达内心感受的重要途径。在作文教学中,教师应明白,具有个性特点与独特感受的作文才能被称之为有灵魂的作文。因此在教学中,教师应注重个性化写作教学,引导学生的个性之花在作文中尽情绽放。     

优化教学策略，让学生写出个性

<正>个性主要指的是一个人具有倾向性的心理特征,而这种"倾向性"就是所谓的"独特性"。尽管每个人都有独特的个性,但是体现在作文中,这种个性就显得较为模糊。为了帮助学生写出个性作文,教师应优化教学策略,让学生释放真我、写出真情。     

快乐作文,释放个性——小学语文作文教学技巧分析

一提起作文,很多学生都比较害怕,教师也很头痛。传统的作文教学模式是:教师在指导的过程中有板有眼,从选题一直到开头、结尾,语言车载船装,但是学生真正在习作的过程中,仍然不改"假话连篇"的本色,导致写出来的作文干巴巴的,让人沮丧。当教师面对这些习作时,仿佛面对着一潭"死水",如何也透视不出小学生那朝气蓬勃的影子来。在此,我认为这是传统习作教学模式脱离学生实际生活,禁锢学生个性所导致的结果,忽视了作文教学中人文性的使然。正因为如此,在实践中发挥"人文性"的思想武器,主动摒弃传统作文教学模式的束缚。让作文教学成为师生积极探索、积极互动的一点,鼓励学生"把自己想说的话写出来""更乐于书面表达,提高他们的写作自信"。只有这样,才能唤起学生对作文的兴趣,作文教学才能收到理想的效果。     

小学作文教学要致力于学生个性的培养

<正>培养学生的个性在小学作文教学中非常重要,那么应该如何培养学生的写作个性呢?最好在向学生传授作文知识的同时,培养学生的创新精神,培养学生的实践能力。当学生具有独特的个性时,对写作的兴趣便会油然而生。所以,教师应该尽力帮助学生展示个性,以便学生写出有个性的作文。如何培养学生的写作个性,成了众多教师的"难题"。学生有了自己的写作个性后,对待写作便不会再敷衍,而是能根据实际情况写作,抒发真情实感。那么应该如何培养学生的写作个性呢?     

关注学生心灵,让学生快乐作文

<正>在快乐作文教学中,我们一线教师经常面临的实际问题有两点:一是学生怕写作文,二是教师教学作文无从下手。无论是教师还是学生,都深感困惑和疲惫,而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过:"请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵……"而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现"习作是为了表达的需要",体现"让作文快乐起来",因此,我认为作文教学时最重要的一点,是要关注学生心灵,从多渠道入手,让学生打心底里乐意写作文。一、发挥美文独特的优势,让学生乐意作文     

读写结合,创建个性化作文课堂

课程标准明确指出:"写作是为了自我表达和与人交流,要珍视个人的独特感受""作文评价要关注学生是否表达了真情实感,鼓励有创意的表达"……认真品味这一番话,我们不难感受到,新课程背景下的小学作文教学活动应倡导个性化,以培养学生的健康个性,促进学生的全面发展。所谓个性化,在小学作文教学中包含两个层面的含义,一指文章习作的个性化,体现学生鲜明独特的人文个性,二指作文教学的个性化,彰显高效新颖的教学模式。对此笔者在多年的教学过程中进行了积极的实践与研究,提出了读写结合的个性化作文教学模式,并总结出一套相对完整、系统的思路框架。本文中,笔者就从积累材料、课文仿写、课外迁移等几个方面展开论述,若有不足之处,还望各位专家批评指正。     

让作文演绎出真实的个性

<正>在当前的作文教学中,存在着程式化、虚假编造等现象。作文教学过分强调共性,较少顾及作为写作主体的学生的生活、思想、情感和个性,没有调动学生的主体精神和创造意识,是问题的症结。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》建议"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。因此,引导学生感悟生活,用自己的童心去观察世界、品味人生、体验真情,让他们在享受生活的过程中,通过作文自然和谐地演绎出其真实而又丰富的个性。一、品味生活,激发个性化的感悟     

彰显个性 重在引导——浅谈学生个性化作文教学的方法

《语文课程标准》中一再强调,作文教学应该贴近学生生活,让学生易于动笔、乐于表达;应该引导学生关注生活,表现真实的自我,从而写出具有独到见解、充满个性的文章。但目前作文教学中,那种"读题审题议题+范文"的模式抹杀了学生的个性,早已不能引起学生的写作兴趣和表达欲望了。本文将从小学生作文缺乏个性的角度切入,深入探究学生个性化作文的教学方法。     

张扬个性,让习作训练绽放魅力

目前,小学生作文相似度高,缺乏个性化,已经成为作文教学的主要问题。在新课改背景下,小学作文教学,应按照个性化要求,引导学生充分发挥自身潜能,表达自身观点与看法,通过个性化的教学引导,促使学生突破思维定势,在活泼有趣的教学氛围中感受写作的独特魅力,从而写出更加富有个性的文章。     

多措并举提高习作教学的有效性

<正>提起作文,学生望而却步,教师绞尽脑汁。教师指导得有板有眼,从选题立意到布局行文,费尽唇舌,但学生作文依然是空话连篇,空洞无物,让人失望。看到那些习作,仿佛面对着一潭死水,此中怎么也寻不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为原因是传统习作教学远离学生生活,禁锢了学生个性,忽视了习作教学中对学生个性表达的尊重。因此,只有在教学实践中多措并举,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生"写自己想说的