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1.
《Planning》2022,(6)
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中文明确要求全面减压作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。减作业,不是简单地减少作业数量和时长,更重要的要求是提高作业质量。一、作业布置要有目的,要精心设计教师不能随意粗放地布置作业,应精心设计作业,懂得每项作业训练的目的。布置作业要有依据,依据课程标准、教材和学情等因素来设计作业,教师只有熟悉了课程标准,领会了专家编写教材的意图,了解了每个学生的学情,才能设计出具有针对性的个性化优质作业。教师要在备课上多下功夫,精选习题,避免机械重复低效的作业,这样才能真正地达到减负不减质量的效果。无论怎样,学校的一切活动最终都是为学生的发展服务,所以作业布置应以生为本,不能功利化,要发挥作业的育人功能。 相似文献
2.
《Planning》2019,(2)
作业设计是学生学习过程中一个极为重要和关键的环节。通过作业,学生可以找出自己在知识点上的缺陷和漏洞,以便于及时进行纠正。在初中语文教学过程中,语文教师应该善于优化设计作业,要让学生在完成作业的过程中得到启发,产生思考,不断提高自身的学习能力。同时科学合理的作业可以更为准确地反映教学质量和教学效果,有助于教师及时纠正教学方法中存在的失误,为学生带来更多有益的知识。 相似文献
3.
《Planning》2016,(32)
<正>作业设计是学生巩固知识,检测学生学习效果的重要标准;也是教师对教学效果的一个反馈。教师在布置有效作业时,应遵循因材施教的教学原则,结合文本及学情,要分层,注意作业的多样性、趣味性、针对性,同时渗透情商教育以及人性化的评价。笔者作为十几年的一线英语教师,我深深体会到有效设计作业的重要性,特别是英语学科,作为语言类的一门科目,作业又具有它自身的特点。 相似文献
4.
《Planning》2017,(1)
<正>作业是对课堂教学的有效延伸,是对知识的巩固和深化,学生通过作业能及时巩固当天的教学内容,教师通过作业可以检验教学效果和学生学习情况,有利于教师及时调整教学内容和教学方法等。由于小学高年级的学生所处的学习环境和个人学习能力的不同,对所教知识的掌握程度存在着很大差异,所以教师在进行作业设计和评价时要做到因材施教,根据学生实际情况分层设计并评价。一、小学高年级语文作业分层设计的原因 相似文献
5.
《Planning》2013,(14)
《画家故居》一课是小学六年级下半学期的教学内容,属于"欣赏·评述"范畴。要达到预期的教学目标,及时、综合、全面地在教学中运用评价手段起着至关重要的作用。教师把课堂设计的着重点之一放在评价手段设计上,能够更全面、及时地掌握学生学情,从而在授课过程中依据评价结果,及时调整教学内容,改进教学方法,大幅提升教学效率和质量。 相似文献
6.
《Planning》2014,(8)
初中学生在数学学习上存在着个体差异,他们对课内教学的适应性不同,对教师教学提出了更高的教学要求。根据学生的不同情况,近年来我一直在尝试着一对一小班化数学教学。备课时根据每个学生的不同情况制定一对一的教学设计;课堂教学一对一关注每个学生的不同学情,给予他们更多的参与机会;作业批改一对一,对学生的错误和困难及时提醒和点拨,作业面批一对一,及时反馈学生的错误,使学生尽快改正并掌握,同时做到每样作业都能在尽可能短的时间内批改,真正落实好小班化一对一的数学教学策略,促进学生更好地发展。 相似文献
7.
《Planning》2014,(18)
<正>在数学教学过程中,批改作业是数学教师的常规工作之一,是培养学生独立应用所学知识,进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节,它不仅可以调节学生学习的行为,也可以调节教师施教的行为。但通常情况是:教师大量盲目地布置作业,学生草草机械地做完,为"完成"作业学生甚至采取"互助式作业法",即你做几科作业给我抄,我做另外几科给你抄,还有的学生根本不屑做 相似文献
8.
《Planning》2020,(2)
<正>以往的英语教学方式中,教师在作业布置方面主要从整体出发,为学生统一布置作业,这样的方式忽略了学生的个体发展。因此,常常出现部分学生认为作业过于简单得不到提升,部分学生则认为作业难度大难以完成,从而降低了学生的学习主动性。初中英语作业采用分层布置能够兼顾班级不同英语水平的学生,使得学生能够适合自己的作业中获得提升,有效调动学生学习主动性,巩固英语知识,从而提高英语教学质量。1.结合学生学情,设计英语分层作业分层作业开展的前提是充分了解班级学生的学 相似文献
9.
《Planning》2015,(4)
<正>一、构建"七位一体"教学模式"导学讲练评研提"七位一体课堂模式,对教师备课环节提出了更高的要求。"导",即教师根据教材内容,把知识问题化,编写易错提示、方法指导,让学生能进行有效的自学;"学",即学生自学(预习),包含"独学"与"对学";"讲",即进行多种途径的"展示交流",教师对学生的认识、体验、思维的碰撞给予及时的点拨;"练",即进行反馈测评,教师利用这个环节完成对学生的学情调查;"评",即对学生学习全过程的情况进行评价; 相似文献
10.
《Planning》2014,(19)
<正>作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。简言之,它具有以下功能:巩固与延伸的功能,培养(智力因素与非智力因素的培养)与发展的功能,反馈与矫正以及交流的功能。一、作业布置上的"四性"1.针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业;按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业( 相似文献