你和李白之间只差一个“吟诵”

"诗歌诗歌,诗而歌之",因此,吟诵才是诗歌最正确的学习方式。诗歌因其本身具有的音乐性和节奏感,成为最佳的吟诵素材。然而,新文化运动以后,吟诵遭遇了"断代"的尴尬。如今,在政府大力提倡传统文化的背景下,吟诵的方法出现了复兴。这必将进一步促进中小学生感受吟诵方法的魅力和古典诗词的意蕴。     

读古典,做经典

<正>古典的风花雪月,净化繁华的文明;古典的喜怒哀乐,陶冶烦躁的性情;古典的文化气息,丰富空虚的心灵。阅读古典,释放忧郁,感受高雅,做一次跨越千年的文化之旅。做经典,去伪存真,聚精去粕,为古典文明的发展奠基。读古典,重温历史,继承传统。读古典就是对历史文化变迁的回顾,可以鄙弃赵高指鹿为马的龌龊不堪,     

论杜牧《清明》的朗诵与吟诵

从先秦时期到清,我国的读书法一直是以吟诵为主。到民国时期,话剧式朗诵逐渐传入我国,传统的读书法也随之受到影响。后来,新文化运动倡导白话文教学,彻底改变了旧式的读书法。现如今,普通话朗诵成为主流的教学教育规范,而吟诵则逐渐淡出人们的视野。其实,吟诵可以帮助读者更好地理解古典诗词。本文以唐人杜牧的七绝《清明》为例,比较分析吟诵与朗诵两种诵读方式对诗歌涵义的解读。     

古诗词吟诵发展小学生核心素养的持续影响性研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出学生在小学阶段应背诵并掌握的古诗词共计150首,教师不仅要指导学生深刻体会诗词意境,而且应该充分使用古诗词吟诵教学发展小学生的核心素养,培养学生的古典文化气质。文章举例浅谈古诗词吟诵发展小学生核心素养的持续影响性,并提出个人建议。     

时空意识下的新时代朗诵诗——读石才夫《新时代颂——石才夫朗诵诗选》

<正>中国诗歌历来有着朗诵的传统,古典诗歌尤其注重吟诵。虽然现代诗歌相较于古典诗歌表现出对“押韵”现象的反抗,但至1920年代中后期,现代诗人们又呈现出了对于节奏、韵律等诗歌形式的重视,这为诗歌朗诵的建设创造了条件。     

让古典诗词“活”起来

<正>"一画蝶成双,一撇鹊桥上。一勾游江南,一点茉莉香。"我国的优秀传统文化中蕴含了上古先贤的智慧与哲学,为国人带来无限精神财富,其中古典诗词承载着厚重的文化内涵与思想,是中华文化的瑰宝,其继承与发展是永恒的话题。古典诗词本是吟诵出来的,只是随历史轮转,词作的曲谱失传而文字留存;现今,人们往往因不谙古     

吟诵在中小学教学中的应用

吟诵作为一种传统的读书方法,越来越被重视,但是吟诵在中小学教学中的应用却也不是一帆风顺的,文章主要通过以吟诵的现状为起点,探讨吟诵在中小学语文教学方面的应用,并且提出吟诵在教学中的要求和在教学中的具体实施方法,最后通过吟诵教学对于老师的要求和普及吟诵的必要性来总结吟诵对于中华文化传承的意义。     

音乐演唱对传统诗词吟诵的影响分析

传统诗词和音乐有着源远流长的关系,在传统诗词的吟诵和音乐的演唱也有着千丝万缕的关联。传统诗词吟诵是根据一定的节奏和本身的韵调来诵读传统诗词的一种方法。吟诵虽然和音乐演唱有着明显的不同,但是在吟诵中可以借助音乐演唱手段来赋予吟诵艺术效果,更能加深吟诵的情感附加。本文主要关注音乐演唱对传统诗词吟诵的影响,并进行研究分析,提出一些有助于传统诗词吟诵的建议。     

浅谈西方古典油画的美与色

西方古典油画没有商业性的大肆宣传和外在形式感的渲染,更多的是给人一种心灵上的震撼,具有超然升华的灵性之美,让人欣赏后难以忘怀。西方古典油画对于美的理想化以及色彩的柔美、和谐,使人们深陷于它的魅力。     

让“中国式读书”回归语文课堂

吟诵这一原本为我们本民族语言所特有的非物质文化遗产,如今却被我们的语文课堂搁浅了百年之久,且面临着失传的危险。倡导吟诵,绝非私塾教育模式的简单回归,而是将其部分地移植于我们的课堂,以吟诵唤醒热情,借吟诵潜心揣摩,倚吟诵掌握方法,用吟诵巩固提升,提高古诗文诵读的力度,同时使之与教师点拨,学生的自主、合作、探究相结合,更好地服务于我们的语文教学。