新时期小学数学教学中微课的运用

对学生开展课堂教学时,数学教师应该分析课程知识体现的抽象性,思考如何给班级学生开展高质量的课程教育,让学生实现逻辑思维等能力的培养。微课可以对数学知识进行碎片化的展示,增加班级学生对这些知识的理解,这样有助于学生深度理解课堂知识,强化知识教育的成效性。在全新课程教育氛围中,数学教师可以将微课运用到知识讲解中,在满足学生个性学习基础上强化知识教育的针对性。为此,主要分析数学教师如何借助微课实施更高层面的知识讲解。     

科学认知历史微课 避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知

利用微课开展历史教学是近几年的一种新兴教学手段,因为微课在历史课堂教学中可以使学生得到趣味体验,从而激发学习兴趣,使教学重点、难点更易于突破。但同时要防止利用微课所带来的弊端——知识"碎片化",首先是将知识内容依时空顺序切割,确保微课制作和使用的体系化;其次是凸显学科特点和要求,确保微课制作的内在逻辑。只要利用得好,微课对历史教学还是大有裨益的。     

“微课程”在初中地理教学中的运用探讨

微课程是在传统视频教学的基础上进行进一步的创作,根据教材内容进行资源的整合和利用,实现高效的视频学习。教师在微课程的开展过程中,必须要明确主题,主题的提出一定要保证学生感兴趣,能够在第一时间内吸引学生的注意力,教师要敢于创新,突破以往的视频制作模式,增强微课程学习的活力。微课程的引入,可以丰富课堂教学形式,将抽象的知识变得生动直观,学生对于不理解的内容可以反复进行观看,在观看的过程中进行思考。主要分析"微课程"在初中地理教学中的运用。     

大学数学微课教学可行性探究——以概率论与数理统计为例

微课也称微型视频课程,是以教学视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课在概率论与数理统计教学中可以广泛应用。学生课前利用微课自主学习,课上吸收内化。教师在课上择机恰当使用微课,可以化抽象为具体。学生课下利用微课拓展知识,巩固学习效果。微课作为一种新兴的教学手段,它不能改变教师的课堂主导地位,不能取代传统的教学模式。     

基于微信公众平台的微课应用策略研究

随着"互联网+"时代的到来,高职院校课程教学改革趋于现代化和信息化。文章针对高职院校单一课堂教学模式等不足,通过微信公共平台研究微课程的教学模式,并以"网店装修美工"课程为例,提出使用微信平台搭建微课的碎片化、个性化、互动式教学模式,研究微课在微信公众平台的应用策略,激发学生利用零碎时间进行个性化学习的兴趣,提高课程的教学质量。     

浅谈微课程在初中物理教学中的创新实践

微课程对于教学质量以及效率的提高起到很重要的作用,它采取的是一种称为分层教学的创新教学模式。在传统的教学模式中,微课程完全是一个部分,其中微课程教学包括独立的设计、开发、实施以及评价过程。所以,在现阶段初中物理的教学过程中,微课程的广泛推广对物理的教学起到很重要的促进作用。     

微课程模式在小学英语词汇教学中的有效应用分析

微课程教学模式是一种科学、有效的教学方法,应充分利用该种教学模式"短、小、精、活"的特点,并采用多种辅助课件,以此不断提高英语词汇教学效率。文章针对微课程模式在小学英语词汇教学中有效应用的要点进行了分析,旨在为小学英语教师提供一定的参考。     

建筑节能课程混合式教学模式研究与实践

建筑节能课程是一门理论紧密联系实践的课程,教学过程中需要融入大量教学实例、实践,将混合式教学模式引入建筑节能课程教学不失为提高教学质量的有效办法。在建筑节能课程"建筑单体设计与节能"这一章节教学中应用混合式教学模式,将传统课堂与网络课堂有机结合,让学生在自主学习和协作学习中获得知识,实现课程教学效率的最大化。采用调查问卷的方法分析混合式教学模式的实际应用效果,结果显示,采用混合式教学模式的建筑节能课程教学更受学生欢迎,师生能进行良好的互动,课堂气氛更为融洽。     

应用型本科院校“理实一体化”教学模式的研究

"理实一体化"教学是当前应用型本科院校课程教学中一种新的教学模式。将理论教学过程与实践教学过程相互融合,可以有效地解决专业课程教学中理论与实践相互脱节的问题,有利于提高学生对专业理论知识的理解,培养其较好的实践能力。依据"理实一体化"教学模式的特点,以"理实一体化"教学模式在滁州学院机械与汽车工程学院数控专业教学中的应用为例,可以对"一体化"教学实施中课程优化设置、"一体化"教材编制、考核方案制订、实践设施建设、师资队伍建设等方面进行研究,为高校"理实一体化"教学模式的构建及相关专业应用型人才的培养提供参考。     

互联网时代高等继续教育的混合式教学模式下微课建设研究

微课主要以微视频为载体,对教学的重点、难点、疑点、考点等,寻找最适合的教学手段与教学方法,将知识情境化、可视化、明了化,以满足移动学习、泛在学习、碎片化学习的需要。其"微"体现在微内容、微过程、微体积等。由于其"微",便于网络传送和智能手机等"微"设备使用,成为高等继续教育混合教学模式的重要成员。但目前微课的规范化、体系化还存在一些实际问题,解决好这些问题成为合理运用微课的关键。