小学语文课，要正确使用“齐读”

<正>小学语文课上,我们经常遇到这样的情景:让学生自读课文,学生总要齐读,并且把声音拉得很长很长。很多教师面对此种情况束手无策,放任不管,久而久之,学生"齐读"也便成了习惯。"齐读"是朗读的一种形式,在小学语文课堂上,是经常被我们使用的。但是,纵观现在的课堂,这种"齐读"的模式似乎不多见了,取而代之的是学生的"个性化"阅读。因为,现在的语文课程标准倡导学生的个性化阅读。于是,"齐读"这种朗读模式被众多教师"判了死刑"。到底对不对?我们需要研究。     

语文课要“读”具特色

<正>提高学生阅读兴趣的行之有效的方法就是要让学生在阅读中获得美感,因此,读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下绽放出了它的异彩,受到了越来越多的教师的青睐。语文课的确要读占鳌头,读不通何以理解文章?不理解文章何以感受情感?没有情感的推动,何以能写出作文?因此,语文课要"读"具特色。一、思考读,读通文本"读书百遍,其义自现",古人这样谆谆教导我们。但是,读而不思那叫死读书。读中要思,思中有读,才能理解文章。初读课文,一定要让学生充分地读,初步了解课文主要内容;带着思考题再读,一遍遍地读,边读边想,最终完成思考题。在读的过程中还可启发学生发现问题,提出问题,然后     

工程本科院校公共英语教学模式改革探索

我国大学公共英语教学现状中存在的一些问题,促使我们进行更合理化、人性化的教学模式改革。教学改革中创建的"双主讲""大班+小班""英语教师+外籍教师+职业人"的授课模式有效地促进了学生"听、说、读、写、译"五项技能的综合提高,使不同程度的学生在英语教学中都有所收获,而且,为学生的英语学习创建了更真实、更职业化的情境。     

初中整本书阅读教学策略刍议

整本书阅读遭遇了学生"不愿读""考不好"的困境,然而新课标、新教材、新中考又迫使初中语文教师改变这种状态,解决问题的方法策略有"修炼内功""激发阅读兴趣""追踪阅读过程"等。     

“读”“写”相辅,构建阅读教学和谐之美

<正>在当下的阅读教学中,朗朗书声是一节语文课是否有效的评价标准之一,从读得正确到读得流利、有感情,读得抑扬顿挫,到读得有滋有味,读的形式多样,个人读,分角色读,分男女读……似乎"读"成了大家同唱一首歌。学生练就了一张巧嘴,看似课堂因为"读"更精彩,殊不知在多动口中,却闲置了学生的一双巧手,学生的手疏于动笔,使书写不规范,不工整美观,在习作时,更是错漏百出。因此,在课堂上要恰当地处理读写的相互转化。     

重积累·善评价·巧模仿——小学语文教学中读写结合策略探究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"习作教学要与阅读教学密切配合。"这就明确地告诉我们:读与写紧密联系,没有阅读就没有表达。可见,在语文教学中,必须强化学生"读""写"的训练,培养学生理解和运用祖国语言文字,启迪思维,发展智力,促进小学语文学科工具性与人文     

浅谈课本剧激活了低年级语文教学的实践作用——小学低段语文教学中有效应用课本剧的实践与反思

<正>众所周知,在语文课上,我们必须培养学生听、说、读、写的语言能力,而课本剧不仅可以培养学生听、说、读、写的语言能力,还可以培养学生的创造力。在我的课本教学和表演探索课程中,我主要关注阅读、写作、表演和评论四个方面。生活即语文,语文览世界。语言的学科性质决定了汉语课程内涵和外延的丰富性和无限性。如何让学生在语文课堂上有创造性地学习?众多语文教师"八仙过海,各显其能。"在此,我想谈谈自己在低段语文课本剧教学与表演摸索中的几点具体做法和     

做教育路上的追梦者——记湖南省长沙市雨花区教育科学研究所副所长、小学语文教研员辛晓明

<正>走进辛晓明的办公室,我们看到了"湖南省教育家培养对象""湖南省空间课堂首席名师""长沙市优秀教研员""长沙市优秀教师""长沙市首批小学语文学科带头人"等一系列荣誉证书。了解他25年的工作经历,我们更看见了一个教育追梦人的精神特质。一、语文课堂的痴情守望者辛晓明从教25年,便扎根语文课堂25年。当校长时,他亲自上语文课;做教研员时,他依然每周定时定校上语文课。他说,一个教育人,如果远离了课堂,就像一个士兵远离了军营与钢枪。从2009年起,他把每一节课都     

小幽默

<正>狼来了语文课上,老师与大家分享完《狼来了》的故事后,语重心长地说:"这个故事告诉我们,要做一个诚实的人。骗人的次数多了,就没人会相信你了。""也不一定。"一学生抢着说,"自习课上,每次只要我说老师来了,大家没有不相信的。"     

以读为本,提高学生语文素养

<正>语文教学要取得一个什么样的教学目标,是广大教师最为关心与重视的内容。语文教学不只是看学生获取了多少基础知识,更为重要的是培养学生的阅读能力。而阅读这种能力不是教师可以直接传授给学生的,需要学生掌握基本的阅读方法,并在不断的阅读训练中强化能力。只有不断地进行阅读,才能使学生的阅读能力、写作能力等基本语言素养得到全面提升。正所谓"书读百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟""不熟读则无以明大义,不熟读则无以明章法"。这些都明确告诉我们,读在整个教学中