信息技术与小学数学整合浅析

正数学,是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段,小学数学教学必须在数学知识的     

充分利用信息技术辅助小学数学教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科.小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁.     

信息技术与小学数学整合浅析

数学,是抽象性、逻辑性很强的一门学科.小学生的思维正处于南具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段,小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁.     

数学教学效果“网”上升

小学数学的教学内容是以间接知识和经验为主,这就决定了小学数学教学方式必定是以接受型教学为主。而随着信息技术越来越多地融入教学,新技术为小学数学接受型教学创设了逼真的教学情境、多维的教学互动,突破了课堂教学模式的时空局限陆,变革了学习方式,显示出了无与伦比的优势,从而对传统的接受型教学方式产生了深刻影响和有益转变。     

数学教学效果“网”上升

小学数学的教学内容是以间接知识和经验为主,这就决定了小学数学教学方式必定是以接受型教学为主。而随着信息技术越来越多地融入教学,新技术为小学数学接受型教学创设了逼真的教学情境、多维的教学互动,突破了课堂教学模式的时空局限性,变革了学习方式,显示出了无与伦比的优势,从而对传统的接受型教学方式产生了深刻影响和有益转变。     

谈多媒体课件在优化数学课堂教学中的策略

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段，合理地运用多媒体课件在数学课堂教学中的策略，不但能提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力，提高学生的素质，取得良好的教学效果。     

数学与应用数学专业“C程序设计”教学改革探讨

"C程序设计"是数学与应用数学专业的一门基础课,目前该课程在这两个专业中的教学内容有很大的局限性。传统的教学模式基本上不考虑数学与应用数学的专业性,教学手段上还是以教为主,学为辅。根据数学与应用数学专业的特点,从教学内容、教学模式和教学手段等方面对"C程序设计"教学进行了改革。经学生实际学习情况验证,取得了较好的教学效果。     

多媒体为数学课堂添光彩

在小学数学教学中,恰当地选用多媒体辅助教学,可以有效地发挥学生的主动陆,以教师教为主变为学生学为主,从而优化教学过程,提高教学质量,增强教学效果。     

浅论信息技术与小学数学教学的关系

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,信息技术正是这样一座桥梁。在信息化进程迅猛发展的今天,信息技术与学科整合的形势已刻不容缓,在学校教学中所占重要地位不言而喻。     

加强学科融合,拓宽数学视野

随着新课程改革的扎实推进,以旨在培养学生素质和能力为主的跨学科综合性实践活动越来越深入到数学教学理念中,数学教师应该认真研究改革方向,研究数学与其他学科之间的外在、内在联系,充分发挥数学作为基础工具学科的功能,让学生学出趣味、学出深度、学出能力。     

基于膨胀算法的版面分析技术

论文提出了基于数学形态学的版面分析方法。该方法是以自底向上为主,同时结合了数学形态学的思想。论文提出的方法,利用数学形态学的膨胀运算和搜索算法,实现对复杂版面进行快速准确的分析。论文以名片版面图像作为测试样本,进行版面分析,取得了预期的效果。     

浅论信息技术与小学数学教学的关系

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。在信息化进程迅猛发展的今天，信息技术与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。     

充分利用信息技术辅助小学数学教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术教学手段正是这样一座桥梁。如何利用好这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？我认为应该做好以下几个方面。     

竞赛试题分析——寻找算法

经过笔者对中小学信息竞赛的试题分析发现:考题形式多以应用题目为主,考查重点则在基本概念和常规解题方法上,并不存在偏题、难题,选手在拿到试题后,应该先将题目所表达的内容翻译成数学语言或符号,然后再利用所学知识求解。这种解题模式即“数学建模”,意思是利用数学思维概括     

信息与计算科学专业数学理论课教学与MATLAB软件结合的实践与思考

在信息与计算科学专业培养方案中,传统的方式是一年级以数学理论课为主,这种模式已不再适合现在的人才需求.将数学理论课与MATLAB软件的使用相结合,可以加深学生对理论的理解、提高课堂效率,也是培养应用型人才的重要手段.     

浅析多媒体技术在初中数学中的运用

多媒体技术在初中数学教学中的应用越来越广泛,在多个层面上调节着学生们学习的状态,也对教学质量的提高做着越来越多的贡献,初中数学教学中,要以教师的教学设计为主,将多媒体技术的辅助作用充分的发挥出来,所以,要关注新的多媒体技术的发展情况,考虑学科教学中的需求,让多媒体技术为初中数学教学工作,做出更多的贡献。     

默默耕耘的北京应用物理与计算数学研究所

默默耕耘的北京应用物理与计算数学研究所北京应用物理与计算数学研究所（ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＡＰＰｌｉｅｄＰｈｙｓｉｃｓａｎｄＣｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）始建于１９５８年，是一个以应用理论研究为主、同时开展基础理论研究的多学科研究...     

初中数学教学中学生阅读能力的提升策略研讨

目前来看在初中数学教学中培养学生阅读能力是较为重要的任务,所以在实际教学中教师要以学生为主,提升学生对于学习的兴趣,逐渐培养其数学阅读的习惯,通过提升学生阅读能力,更好地让其观察、分析、研究可能出现的数学知识问题,并通过合作、思考等方式进行解决。文章具体对培养初中生数学阅读能力的提升策略进行了分析。     

运用信息技术，优化低年级数学教学

小学低年级学生的思维以具体形象思维为主.因此,低年级的数学教学尤其需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁.     

小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究

数学课程标准在总体目标中要求:课堂教学中培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生从问题情景中自己发现和提炼信息的能力,将数学各模块知识之间、数学与生活之间紧密联系起来。解决问题是数学课程中一项重要的任务。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。在我国,长期以来,受传统教育思想的影响,教育一直是以教师的教、学生的学为主,将学生看成是被动地接受知识的容器,忽略了解决问题过程中学生思维品质的培养。