课堂教学应追寻预设的完美和生成的精彩

教师进行教学预设之时,应包纳尽可能多的课堂生成,这样自己才能在课堂教学实践中得心应手,使预设真正实现应有的价值,而生成也是包括在预设之中的生成,由此最大限度地提高课堂教学效果。预设要有利于教学资源的生成,有利于学生思维的生成,能够及时实现生成的爆发。     

语文课堂中的教学机智三例

教学机智,是教师面对复杂甚至意外的情况,能够迅速而准确地做出判断,及时采取有效措施的教育教学能力。语文课堂更加考验语文教师的教学机智。教师必须具备教学机智,化解超出预设的意外,解决学生思维的难点,调动学生情感的兴趣。     

谈有效预设与课堂生成

有效预设与课堂生成是高效语文课堂的左右手。有效的预设是教师以学生已有的知识经验和认识水平为出发点,预设顶层的核心问题,让学生真正地参与到课堂中,追求课堂的真实性,最终实现不曾预约的美丽生成。     

核心素养下“主问题”助力初中语文阅读教学探讨

语文课程学习的主体必须是学生个体,教师必须要发挥好主导性作用;培养核心素养是当前初中语文课程教学的总目标。要实现其总目标,语文课堂要具备四个"必须":学生必须是学习的主体;课堂必须是燃起学生学习热情的主阵地;课堂必须有预设也要有生成;语文课堂必须是高效的课堂。助力于这一目标实现的有效手段,是让"主问题"进入初中语文阅读教学课堂中。     

语文课精心预设,为生成启航

<正>语文教学中的教学预设主要是指教学预测与设计,主要是教师围绕教学的目标而设计出来的教案环节和程序。生成主要是针对于预设来说的,就是在预设下产生出来的新的教学资源的创造过程。预设与生成既是矛盾的,又是统一的,共同存在于课堂教学当中,而且同时都是为语文课堂教学服务的。所以说,在教学时,要让预设中有生成,生成中同样也要有预设。预设是生成的基础,生成是预设的飞跃和提升。课堂的精彩往往来自于     

浅谈生成资源在课堂中过早出现的应对策略

能够科学地、艺术地处理好教学的预设与课堂的动态生成之间的关系是每个教师苦苦追求的,生成资源的合理运用可以有效地提高课堂的教学实效,使课堂更有深度与广度。但是如果预设中生成资源出现的时间过早,与教师事先的预设方案发生冲突,教师该具备什么应对策略?文章对课堂的预设与生成时机之间的矛盾进行探讨。     

谈谈小学语文动态生成课堂的教学运用

语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。     

关注多元灵活生成,构建动态的生态课堂

<正>学生作为课堂生态系统中的关键要素,是一个个有生命的、复杂多变的个体,在相互交流中经常会产生超出教师预设方案之外的新问题、新情况。因此,教师在备课时应做好思想准备,进行弹性预设。当课堂教学出现意外时,教师要根据学生的学习兴趣和知识需求及时调整预设,促进学生有效学习。生态课堂始终是动态发展的,充满变数,不以教师的意志为转移。这些变化中蕴藏着教育契机,教师必须密切关     

浅谈小学数学课堂的预设与生成

<正>在小学数学课堂中,学生是一个个具有个性的主体,在数学教学过程中,首先要通过课堂教学设计对整个课堂的教学任务和教学目标的实现来起到指导作用。由于学生在课堂活动中处于动态的思考过程,所以,在教师教学过程中,仅仅依靠设计的教学计划不能很好地实现教学目标,这就要求教师要运用较高的专业素质在面对教学设计之外的情况。教学的预设即是对课堂教学进行设计,这个设计需要教师根据教学大纲结合自己在教     

平衡预设与生成,建构“放牧式”语文课堂

《语文课程标准》提出要给学生一定的自主学习空间,然而这种"放牧式"的语文课堂绝非放任学生,教师要注重对学生引导和启发。文章从弹性预设,创设生成条件;调控生成,升华预设效果;学会反思,发展教学智慧等三个方面阐述了如何在小学语文教学中平衡预设与生成,构建动态生成的语文课堂,给学生自主学习留下一定的时间和空间。