阳光教育背景下的高中体育教学现状调查与分析——以杭州市余杭区研究为例

本文以杭州市余杭中学为例,通过文献资料法、问卷调查法和数理分析法等,对该校在实施阳光体育教育后教学上发生的转变进行了研究,剖析了成功背后的原因以及实施过程中出现的问题,并提出相应的意见和建议。研究认为,阳光教育理念在在本校体育教学过程中得到了比较彻底的贯彻,有效地促进了体育教学效率的提高。     

初中生阳光体育运动参加现状与对策研究——以浙江省杭州市余杭区临平一中研究为例

笔者采用文献资料调研和问卷调查等方法,对我校学生参加阳光体育运动的现状进行了调查研究和分析,旨在系统地了解和分析学生特殊的成长心理特点和活动特点,从中发现其在体育活动中存在的主要问题,并在此基础上提出相应的对策。     

初中生阳光体育运动参加现状与对策研究——以浙江省杭州市余杭区临平一中研究为例

笔者采用文献资料调研和问卷调查等方法,对我校学生参加阳光体育运动的现状进行了调查研究和分析,旨在系统地了解和分析学生特殊的成长心理特点和活动特点,从中发现其在体育活动中存在的主要问题,并在此基础上提出相应的对策。     

初中科学教学生活化的实践与探索——以杭州市余杭区临平第一中学研究为例

初中科学是一门与人类生产生活、社会发展有着密切联系的综合性学科。在科学教学中,立足于学生生活实际,从学生的日常生活中开发课程资源,使科学教学生活化,既符合初中科学课程理念,也是增强科学学科魅力和教学活力的重要手段,对促进师生的共同发展有重要意义。本文将从教学情境生活化、教学内容生活化、科学语言生活化、科学作业生活化等四个方面阐述实现初中科学教学生活化的策略与实践探索。     

高中体育选项教学法应用现状及改进措施——以浙江杭州市余杭区研究为例

当前,重视学生自身个性的发展不仅是新时代创新的要求,也是素质教育的新要求。在这一形势下,让学生成为教育的中心并根据自身的兴趣爱好来选择学习内容的选项教学法成为了提高体育教学效率的主要方法之一。本文从高中体育教学中应用选项教学法的重要性入手,对选项教学法的应用现状进行了研究,并对如何有效地实施选项教学法提出了具体的改进措施,希望能够为广大同仁的教学提供一些帮助。     

初中美术实物教具自制与教学实践研究——以杭州市余杭区临平第一中学研究为例

现代多媒体教学手段的广泛运用,导致教师自制教具越来越少,相关的教学实践亦然。但自制教具的教学功能与作用不容小视。因此,有必要对教具的制作及其在教学中的运用进行研究。笔者立足所在单位开展了相关研究,通过一则课堂导入案例的剖析,阐述了自制实物教具研究的缘由,并采取文献法,对自制教具的界定加以明确,依据教具作用的不同将其分为课堂导入型教具、过程探究型教具、步骤范画型教具和课尾拓展型教具四种,同时通过实际教学案例详细地分析了每一类型教具的优势及应用特点。得出了最终结论:对自制教具而言过程重于结果、接触重于展示、简明重于繁复、陈列重于短展,教学中要突出目标性、遵循直观性、追求艺术性以及体现创新性。实践证明,自制教具有利于激发学生的学习与创作兴趣,使他们更直观地理解视觉形象,提高课堂教学有效性。     

高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例

随着新课程改革的逐步深入,体育课程改革和体育教学改革正如火如荼地进行着。在具体的教学过程中,教师要坚持实事求是的原则,尽可能地满足学生的个性发展需求。受传统教学观念和模式的影响,很多教师在教学过程中因循守旧,不注重创新,忽视了学生的个体差异,因而难以有针对性地解决学生出现的问题,不利于激发学生的学习兴趣和欲望。要切实解决这一问题,就需要教师进一步解放思想,针对学生的个体差异制定出不同的教学策略和方法,进而激发出每个学生的潜能,树立起学生的自信心,切实提高体育教学的效率。本文主要探讨了高中体育课分层教学的方法,旨在进一步改革体育教学的组织形式,不断创新教学目标、教学手段和效果评价,建立起完善的教学模式体系,不断提高高中体育课程教学的效率和水平,强健学生的体魄。     

信息化教学在高职院校体育教学中的应用研究——以承德石油高等专科学校为例

本文以承德石油高等专科学校信息化体育教学中的应用进行研究,通过问卷调查、专家访问法等对承德石油高等专科学校信息技术教学中的应用情况进行了调查,并对调查结果进行细致的分析和讨论,研究表明:提高信息化教学在高职院校体育课程中的应用,要从提高体育教师信息化素养,增加体育信息化教学的领导重视度,两条途径进行建设。     

白蚁监测控制装置对新建预防的效果分析——以杭州市余杭区临平桂花城桂花苑为例

我国白蚁防治策略的发展,在二十世纪60—80年代主要以灭治为主,从80年代末开始至今则以预防为主兼顾灭治。随着我国房地产业的快速发展,新建房屋白蚁预防工作的逐步开展,化学预防成为新建房屋白蚁预防的主要手段,大量的化学预防药物被使用。     

民俗体育项目传承类型与分布——以山西省阳城县为例

山西省阳城县古称濩泽,历史悠久,古书《墨子》中即有"舜耕于历山,渔于濩泽"的记载。通过查阅相关文献资料梳理出阳城主要的民俗体育项目,通过问卷调查了解这些项目的传承和分布情况。结果表明:节庆类、生产类、生活类和儿童游戏类民俗体育项目种类多,分布区域也较广;仅一个乡镇有传承的打花杆、抗杆、甩杆、举石锁、提石、铁担、举石担、甩石子和打溅溅等项目;面临传承危险即无分布的项目有叉方和九连环。     

体育建筑综合体设计要点初探——以江苏启东恒大国际体育城建筑设计为例

近年我国体育事业从金牌战略转向民生工程,体育建筑综合体建设渐成趋势。当前相关研究集中于场馆建成后的运营管理,较少设计策略的探讨。文章对江苏启东市恒大国际体育城项目建筑设计进行实例剖析,从总平面设计、建立体育建筑综合体设计标准、消防安全设计、场馆声学设计等4方面,提出系统可行的建筑设计策略。指出建筑设计阶段确保综合技术措施的实施,为建成后的体育建筑综合体保持日常低碳高质的运营与维护提供实质性的技术支撑。     

民族地区体育教育现状与对策研究——以云南地区为例

民族教育不仅仅是个教育问题,它包含着严峻的经济问题和重大的政治问题。近几年,这些少数民族地区虽然地理位置较为偏僻贫瘠,而少数民族地区的教育却取得了一些引人注目的成就,但由于少数民族地区经济欠发达,人们思想观念落后,各族语言差异等等客观因素的存在,导致民族体育教育事业的发展上面临着许多困难与问题,因此必须转变教育观念,加大教育经费投入,加强师资队伍建设,调整整体教育结构,以促进少数民族教育的发展融通。     

体育公共服务供给机制研究——以农村广场舞为例

本文运用了文献资料法和逻辑归纳法,在体育公共服务供给机制视角下对农村广场舞进行研究。研究发现,农村广场舞存在供给主体单一、供给范围局限和供给动力不足的问题。其次,针对上述问题,本文采取了供给主体机制多元化、扩充供给范围和提升供给动力的解决措施。最后,对农村广场舞今后的发展提出了展望并提出了两点建议。     

大都市成长区空间特征及其城镇发展模式研究——以杭州市余杭区为例

大都市成长区城镇的发展具有复杂与动态的双重特征。在总结国内外对于都市区空间演化相关研究的基础上,在理论层面对大都市成长区空间结构与功能组织的演化过程进行了划分,并以杭州余杭区为例对其所处的大都市化背景和自身发展特征进行解析,对成长区城镇发展路径和模式进行研究,并对成长区内的城镇发展提出多样化的组群模式。     

例谈“数形结合思想”在小学数学教学中的渗透——以《数与形》为例

"数"与"形"是数学研究的两个基本对象,利用"数形结合"方法能使"数"和"形"统一起来,借助于"形"的直观来理解抽象的"数",运用"数"与"式"来细致入微地刻画"形"的特征,直观与抽象相互配合,取长补短,从而顺利、有效地解决问题。文章以人教版六年级上册《数学广角》中的《数与形》为例,从"以形助数""以数解形""数形结合"三个方面谈谈"数形结合思想"在小学数学教学中的渗透。     

产学研合作教育研究——以体育专业为例

我国高校体育专业学生的教育与就业情况不容乐观,主要原因在于毕业生的专业理论知识、专业技能与专业素质等还存在一些不足,学生实践能力较弱。高校应根据社会经济发展对体育人才的需求,将体育人才的培养与社会需求挂钩,提高高校体育教育对社会需求的适应性,建设专业化、社会化的高校体育教学体制。     

以课本为基本单位的小学语文读写结合教学

随着新课程改革的不断深入推进,小学语文教学也要转变原有的理念和模式,要以创新的方法和模式提升小学语文教学效果,要关注和加强以课本为基本单位的读写结合教学,实现小学语文阅读教学与写作教学的有机链接和融合,更好地提升小学生的阅读和写作水平,全面增强小学生的综合素质和能力。     

美国土木工程专业实践教学个案研究——以加州大学伯克利分校为例

文章主要研究加州大学伯克利分校土木工程专业实践教学的目标和具体做法。文章研究了该校土木工程专业的课程设置如何支持学生能力的培养,介绍了该校课外实践活动的做法,包括参加专业协会和组织、结构和施工竞赛、本科生研究计划和专业资格认证计划的做法。文章旨在为当前中国土木工程教育改革提供一定的参考和借鉴。     

浅谈艺术类课程项目制教学的实施与应用——以Photoshop设计及应用课程为例

高等院校培育的学生目前更多地侧重于与市场接轨,这就要求高等院校的课程体系设置以市场为导向,培养既具备一定的理论知识,又掌握操作技术的技能型人才。     

发挥学生主体作用,提高体育教学效率——以“快速跑——蹲踞式起跑”教学为例

体育教学要改变传统教学中学生被动接受、机械操练的学习方法。要通过体验式的学习,培养学生主动学习的意识;要开展有效的小组合作学习,培养合作学习能力;同时还要发挥评价的激励功能,激发学生参与兴趣。