建筑学专业园林景观设计课程教学改革

园林景观设计是园林类专业的重要课程。由于建筑学专业学生的知识体系与就业方向不同于园林专业学生,因此建筑学专业园林景观设计课程的教学目标与教学内容应有别于园林专业而突出专业特点。建筑学专业园林景观设计课程教学目标:一是培养学生的园林景观设计素养,使其在建筑设计中重视建筑与景观的融合;二是学习、借鉴中国古典园林设计方法,提高学生的建筑设计水平。教学设计作业一般有中国古典园林空间分析与建筑外环境景观设计。     

面向建筑设计专业的环境心理学课程教学探究——以北京工业大学建筑环境心理学课程实践为例

以环境心理学课程教学经验为基础,文章从建筑设计专业教学实践出发,对环境心理学与建筑设计专业学习之间的关联点进行思考和分析,努力探究和构筑最适合于建筑学专业的环境心理学课程体系。     

旅馆建筑设计教学中PBL教学法探讨

文章根据建筑学本科专业建筑设计课程内容及学科特点,通过开展基于问题的教学实践,对旅馆建筑设计课程进行了教学内容和教学方法的革新.教学结合实践,以问题为导向,采用自主学习和小组学习方式,在教师的引导下,解决问题,进行设计.课后调查显示,课程改革获得了良好的教学效果,学生的学生能力、兴趣以及知识储备,都获得较大提高.     

提高建筑学专业学生建筑构造综合能力的教学探讨

建筑构造课程是建筑学专业的一门重要专业课程,是学习建筑设计的基础课程。文章分析了该课程教学中存在的问题,阐述了理论与实践相结合的课程教学体系,探讨了建筑学专业学生建筑构造综合能力的培养。     

抛锚式教学方法在建筑设计原理课程教学中的实践探索

建筑设计原理课程是建筑学入门的重要课程,在教学中将教学方法与建构主义的抛锚式教学理论相结合,开拓课程教学的新思维,实现更多学生参与教学互动,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力,同时也能加深学生对课程理论内容的认识与思考。     

建筑学平台转型期“居住区规划设计”教学分析

以建筑学为基础的城乡规划专业,从建筑设计思维转向规划思维是一个非常重要的转折点,“居住区规划设计”课程正是建筑学平台转型期的一门重要课程。文章针对该课程中存在的问题,从教学目标、教学过程以及教学评价三个方面进行改进,使学生掌握居住区规划设计的基本技能、基本方法,具备居住区规划设计的基本素养,提高居住区规划设计的创新意识和综合分析能力,从而能够进行各种类型的修建性详细规划设计,并为后续其他类型规划设计的学习奠定良好的基础。通过“居住区规划设计”的学习,使学生顺利从对建筑空间的认知过渡到城市空间的认知。     

研究型、多元化与系统化——3年级建筑设计教学改革实践探索研究

建筑学3年级的学习是建筑学本科培养的重要阶段。笔者在分析国内外建筑学专业教育发展现状与背景基础上,结合我中国矿业大学具体实际,对我校3年级建筑设计教学进行了从思维方式的开发、以建筑设计知识为中心的综合知识体系的构架等方面进行一系列改革尝试,以求稳定中发展前进,初步探索出符合自身特色的多元建筑设计教学新模式。     

建筑设计基础课程中形态构成系列的教学研究与实践

“三大构成”系列是我国大多数建筑院校低年级建筑设计基础课程中一个重要的训练环节,但是源于“包豪斯”的这个设计基础系列课程在我国建筑院校中一直以来却是以美术院校的构成训练为参考,从教材到课题设置均是基于工艺美术的标准,实践证明这正是建筑类院校的学生无法在建筑创作中正确体会和运用构成知识,创造优美协调的建筑形体的重要原因。有鉴于此,华南理工大学建筑学院的“建筑设计基础”课程中,目标明确地提出了基于建筑学的构成系列训练课程,多年的教学实践证明,这种有针对性的训练,对于建筑院校学生掌握构成系列知识来进行建筑的分析和创作,有着非常直接的良好教学效果。     

对“建筑学基本功”的再认识

当代建筑设计在思维方式、设计手法和表达工具等方面的转变,带来了教学方式、教学重点的调整。"建筑学基本功"作为建筑学专业学生的素质要求,其内涵也发生着相应的变化。文章结合作者近几年在建筑初步课程教学实践中的体会,从建筑设计技能的掌握;建筑设计理论及知识的掌握;建筑设计意识的建立等三个方面对"建筑学基本功"这一概念作出诠释,以期引起广大师生对建筑学教学的理性思考。     

建筑学专业设计系列课程“场效应”教学模式探索与实践

建筑学专业设计系列课程教学十分注重学生创新能力的培养,而基于交流的"场环境"对建筑设计创新能力的培养有着重要的作用。文章对当前建筑学专业设计系列主干课程教学中存在的问题进行了分析,提出了建筑学专业设计系列课程"场效应"教学模式及其实践操作方法。     

探究学习法在高中英语教学中的应用

<正>探究学习法在各个学科教学中的应用都非常有效与这一教学形式的原则和形式有关,以探究的形式完成学习任务,学生是学习的主体,主要的知识学习由学生自身主动完成,适当摆脱对于教师的依赖能够提升自身的学习意识。在没有教师直接引导的情况下,学生容易发现自身存在的问题,而且对于英语这门课程来说,学生不仅要掌握具体的词汇语法知识,进行整合完成实际运用,能够利用英文进行对话交流是非常重要的。通过探究的形式来学习英语,学生的口语表达能力以及语言交际能力都会有所提高。1.设计科学的探究问题     

基于心流的建筑学教学方法研究——以厦门大学嘉庚学院《基础建筑设计》课程为例

《基础建筑设计》课程作为建筑学专业主干设计课程的基础,是一门理论与实践相结合的学科,也是学生接触建筑学的敲门砖,是培养学生的建筑学兴趣、养成良好的学习习惯、掌握建筑学正确的学习方法的课程。以该课程为例,应用心理学中的"心流"理论,通过课程场景营造、学习目标预定、教学工具引入、教学表演等多种教学手段的使用,使教学游戏化、综艺化,引导师生进入"心流"状态艺术氛围的教学方法探讨,实现学生主动学习并最终达到幸福学习的目的。     

建筑动画在建筑学专业教学中的应用——以“建筑设计Ⅰ”为例

随着建筑动画技术的产生和发展,建筑学专业教学模式也发生了改变。本文主要针对学生在专业学习中逻辑思维与空间思维能力欠缺的问题,以"建筑设计Ⅰ"课程为例,阐述了引入三维建筑动画辅助教学,以加强学生对三维空间的体验,对建筑构造节点的理解和对建筑制图相关知识的巩固。并且力求建立三维建筑动画资源库,达到教学内容的多样化展示,激发学生对建筑学专业的学习热情。     

如何在建筑学教育中植入景观规划设计的差异性教学

在建筑学教育中进行景观规划设计教学是构建中国建筑学教育模式多层次、多类型教育体系中的重要一环,根据景观规划设计相对于建筑设计所具有的几个不同特征——生命特征、尺度特征和分析特征对学生进行差异性教学,一方面拓展学生的专业视野,使学生的建筑设计知识与景观规划设计知识进行充分的交叉融合,这样有助于学生对建筑设计本身的理解和掌握 另一方面又可以提高教学效率,避免重复教学。     

小简严深——谈建筑设计课启蒙教学

学生在学习“建筑设计初步”课程后,从一年级下学期或二年级起,就开始建筑设计课程了。如何引导学生进入建筑设计的大门,建筑设计课的启蒙教学又该抓什么?这是个至关重要的问题。建筑设计课是建筑学专业的主课,贯穿于整个专业教学过程,目标是培养学生在建筑设计中能正确立意,创造性构思,并掌握全面扎实的建筑知识和表现技能。这里所指的表现技能也包括调查、分析的能力,口头表达和图纸表现的技能。整个教学过程是循序渐进、逐步深化的。在建筑设计启蒙阶段要着重培养学生能正确立意,对建筑有全面的创作观,并训练学生     

高职院校《建筑构造》课程教学改革研究与实践探索

《建筑构造》课程是建筑设计专业相对较为重要的课程内容,高职院校在培养建筑设计人才的过程中,要加强对《建筑构造》课程的重视,并结合人才培养工作的现实需求对教学改革进行探究,促进教学改革的落实,提高《建筑构造》课程教学有效性,使学生能加深对《建筑构造》课程知识的学习和理解,促进人才培养综合目标的实现。     

关于建筑设计类课程教学改革的探讨

结合皖西学院建筑学建筑设计类课程教学经验,对如何从培养学生创新创业能力的角度来改革建筑设计类课程教学进行了探索,从而满足国家对创新创业教育的新要求。     

浅析建筑设计概论课程教学

建筑设计概论课程是建筑学专业的启蒙课程。因此课程目标是奠定学生坚实的基础,并有利于后续课程的学习。基于课程特点与课程目标,文章总结了金陵科技学院建筑设计概论课程的教学思路：帮助学生建构完整的专业知识体系,明确建筑师的职责,培养学生专业学习的兴趣,拓展视野。     

建筑学专业城市规划原理教学改革探讨

城市规划原理是建筑学专业的一门重要的专业基础课程。文章通过对该课程教学实践的反思,指出该课程对于建筑设计的影响,从而提出针对建筑学专业的该课程教学改革研究,以及完善教学内容和改进教学方法的措施。     

在建筑设计教学中培养学生自主学习能力的探讨

建筑设计作为建筑学专业的主干课程,一直受到广泛的关注,而学生开始接触基础的建筑设计时往往感到无从下手,为尽快使学生脱离这种现状,需要教师在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法,使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。文章从三个方面论述了如何在建筑设计教学中培养低年级学生的自主学习能力。