有效教学实践 助推深度发展——小学数学综合实践活动课有效性的策略研究

<正>在"双减"政策颁布实施的大背景下,小学数学课程教学应更注重课堂效率以及学生的个人能力提升状况,通过丰富的综合实践活动课来帮助学生提升数学课程学习的有效性。本文将通过文献研究和措施分析等方式,制定出可行性策略,以此提升小学数学综合实践活动课有效性。一、小学数学综合实践活动课展开问题分析     

通过综合实践活动培养学生运用数学文本知识的能力

《义务教育数学课程标准》指出:学生可以通过动手实践、自主探索与合作交流三大方式学习数学。在传统教育中,数学教学一般是传授书中知识,教学手段缺乏创造力与实践性,学生进行实践活动的次数寥寥无几,学生的动手能力便被扼杀在摇篮之中。又由于数学这门科目本身就比较枯燥,课程缺乏趣味性,学生学习数学往往是因为课堂上的某些原因,课后很难做到自主学习。故数学老师更应注重小学数学新课标中安排的自主实践活动,通过综合实践活动培养学生运用数学文本知识的能力。     

浅谈小学数学实现养成教育的策略方法

最新一轮的课程改革已经明确地从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度提出了小学数学课程的综合教学目标,促使小学数学教师将养成教育作为组织数学教育活动的根本,即要让学生在获取数学知识的同时,还能养成良好的学习习惯与学习品质,为小学生一生长远的健康成长做好准备。从统一德智教育,优化学生品质;丰富数学活动,保护学习兴趣;坚持严于治学,养成优良习惯三个角度分析小学数学实现养成教育的有效策略。     

有效开展低年级数学综合实践活动课的研究

在教育改革的形势下,小学的数学教学不再过度重视学生对于知识重难点的掌握,而是把数学的综合实践作为教学的侧重点,这种综合实践活动课程是在以学生为主体的基础上开展的,从学生的生活实际出发,让数学问题生活化,增强学生的应用能力。文章作者将阐述有效开展低年级数学综合实践活动的方法,以期激发低年级学生学习数学的动力。     

重视数学活动教学 提升学生数学素养——初中数学“数学活动”教学浅思

当前,《九年义务教育课程方案》已经正式把活动课纳入了中小学课程,其中也包括初中数学课程,这一项重大改革对学生数学学习兴趣以及数学综合素养的提升具有十分积极的意义。在初中数学教学中,教师应对"数学活动"板块知识的学习予以充分重视,并通过任务驱动的方式引导学生参与和完成"数学活动",从中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养。文章分析了"数学活动"课的教学价值及其教学现状,重点就初中数学的"数学活动"教学有效方法进行分享。     

创设动手操作活动,提高小学数学教学效率

虽然小学生自进入学校之后便开始学数学,但是他们却不知道学好数学的客观意义与现实价值。《义务教育数学课程标准》在"前言"部分便阐明了数学学科对培养小学生的综合素质,优化学生生活品质等多个层面的积极作用,指出数学是小学生解决现实问题的基本方法。针对这一学科特征,小学数学教师应该主动创设以学生为中心的动手操作活动,实现知行结合,促使小学生在数学学习中实现健康成长。从开发生活资源,丰富学生动手操作机会;保证学生主体,提高学生实践应用能力;完善实践总结,解决学生知识迁移问题三个角度分析小学数学教师应如何以动手操作活动提升教学效率。     

小学数学深度学习的实施策略

在小学阶段,数学课程属于主要的学科之一,其重要性是毋庸置疑的。为了提高小学数学课堂教学的效率,数学教师可以运用深度学习的教学方式,训练学生的实践应用能力,使学生在系统掌握深度学习内涵与价值的同时,增强学生数学课程学习的效果,完成既定的数学课程学习任务。通过将小学数学深度学习的实施策略作为主要的研究内容,从几个不同的方面加以展开论述与分析,从而有效提升小学数学深度学习实施的总体水平。     

小学数学综合应用教学研究

《义务教育数学课程标准》中明确强调:"数学中的实践思想,要时刻注意数学教学与实际联系,加强实践活动,以便让学生更好地理解和掌握数学知识,并运用这些知识解决实际的问题。"如何充分发挥小学生的数学实践作用是我们所有小学一线教师所必须思考的问题。只有通过恰当的途径、采取合适的方法,才能有效地引导学生将现实的生活经验与课本知识进行融合,才能促进学生在旧知识的基础上对新知识进行理解、建构与生发。     

注重综合实践活动,培养学生数学素养

《数学课程标准》明确指出:数学素养是每一个学生的基本素养。在小学阶段主要通过让学生动手、动脑,在实践中感悟知识、学会学习。同时使学生认识到数学来源于现实生活,又应用于生活。而综合实践活动对于学生体验人生、关注社会、解决实际问题、培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。教师就如何使学生在生活实践中接触到活生生的知识,获得较高的数学素养进行探究。     

小学数学课堂有效探究的策略

<正>随着新一轮课程改革的逐步深化,有效教学已成为广大教师探讨的热门话题。就小学数学教学而言,动手实践、自主探索与合作交流是小学生数学学习的有效方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"学生进行有效的自主探究的主要     

浅谈情境教学在小班额数学实践活动中的策略

《义务教育数学课程标准》安排了"综合与实践"的课程内容,目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决问题的能力。在数学教学中,重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准的重要措施之一。当学生对学习有了浓厚的积极性,就会在学习中产生强烈的求知欲,表现出极大的自觉性、积极性。     

试论如何提高小学数学教学效率

<正>新课程改革之后,随着科学技术的迅速发展,素质教育逐步替代应试教育,对数学的应用已经逐渐地渗透到人类社会生活的各个阶段,数学课程是学习现代自然科学以及社会科学当中必然不可缺少的工具和基础。在现代社会中,每一个公民都应该具备的文化素养之一便是能够学习并且掌握一定的数学基础知识和基本的技术能力。小学的课程知识,是学生整个学习生涯中,最基础的知识;小学的数学课程,其中的知识和理论,都是以后学习教学     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。     

浅谈利用生活情境开展小学数学教学

在小学课程中,数学课程与其他课程相比,趣味性更差,很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来,突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性,从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果。本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的作用,同时分析了利用生活情境开展小学数学教学的方法以及注意事项。     

新课程理念下如何上好小学数学课

<正>上好小学数学课,让课堂更加高效是每一位小学数学老师追求的目标,如何让老师教得轻松,让学生学得扎实,是现今小学数学教学工作的重要课题。新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式,目的是让学生充分参与到学习中来,发挥学生的主体作用,进行积极的自主性学习。《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"而高效的数学学习活动应是     

小学数学综合实践活动开展初探

综合实践活动中,应当以学生为中心,根据学生所学习到的知识有目的性、有组织性地开展各类学习活动,进一步对学生进行引导帮助,提高学生的活动实践性以及创造性。综合实践活动是引导学生自主选择,所以学生会有个性化理解,在实践活动中,教师必须引导学生发表自己的想法和意见。通过实践活动培养学生的数学学习能力,使学生热爱数学,才能够感受到数学学习是一种享受,从而提高学习能力。基于此背景下分析探究小学数学开展综合活动的具体意义以及实践教学对策。     

将小学数学实践于生活，用生活品味数学

小学数学课程不仅是一项基础课程,还在日常生活中有着丰富的应用途径,在学生未来的学习和发展中都起到了重要的作用。因此,在教授数学知识时,数学教师一定要突出这门课程的实际应用功能,提高学生对于这门课程的重视程度。同时,通过联系生活中的实际问题,将抽象的数学知识变得更加形象化,帮助学生去理解和掌握相关数学原理,带领学生真正领略到数学世界的奇妙之处。小学时期的学生对于任何知识都处在打基础的阶段,在这一时期数学教师在教授数学知识的同时,还要关注学生的学习兴趣,从小培养学生对于数学的思考思维和学习热情,进而提升数学教学质量。     

在小学数学综合与实践教学前开展课前探究活动的有效性研究——以人教版“自行车里的数学”一课为例

通过在小学数学教学中开展课前研究活动,能够让学生亲历知识的形成过程,使其在调动自身情感的基础上学习新知识,不仅能够提高教学效率,还有利于培养他们解决事情的能力,增强其数学运用能力。采用对比法开展研究活动,以"自行车里的数学"为例,对课前探究活动在小学数学综合与实践教学中开展的有效性进行了以下探讨。     

谈小学六年级教师如何开展数学活动课

《义务教育数学课程标准》明确提出,要在小学数学活动中增加"实践活动"。小学数学教师开展数学活动课、在活动时间中培养学生的数学能力的教学要求势在必行,同时也对小学数学教师的教育教学提出新的挑战。     

如何培养低年级学生操作学具的能力

<正>新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生