“自主发现·合作探究学习方式”特色的研究

<正>"自主发现·合作探究学习方式"是把"发现式学习"和"合作探究学习"有机地结合起来的有效的课堂组织形式,让学生在"自主学习"中体验学习的收获,进而产生学习的疑惑;是带着疑惑"探究问题",在"探究问题"中充分地"合作",在"合作"中获取知识、提高能力的新型学习方式。其特色主要体现为:特色一:将"发现式学习"和"合作探究学习"有效地结合起来(1)"发现式学习"是前提。"发现式学习"是一种学生积极主动参与的     

初中语文教学中如何增强学生的问题意识

<正>伟大科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"提出问题是学生主动思考与积极思维的结果,是学生展开主动探究、掌握内在规律的集中体现。在教学中,我们不能只是让学生学会运用所学知识来解决问题,更为重要的是要让学生学会自主地提出问题。提高自主学习能力,让学生掌握学习方法,这是现代教学的重要目标。因此,在教学中,我们既要改变教师一讲到底的灌输式教学,又要改变教师问学生答的单向教学,而是     

“自主发现·合作探究”学习模式的结构形式

<正>在新时代的发展下,如何培养出敢说敢做、敢于发表自己见解、具有创新精神的人才?笔者在总结多年教学经验、深入研究课题的基础上,探索出了"自主发现·合作探究"学习模式。笔者认为"自主发现·合作探究"学习模式有利于培养学生从小发现问题、合作探究问题、解决问题的能力,有利于培养出有主见、敢于发现、勇于探索的创新型人才。下面就"自主发现·合作探究"学习模式的结构形式,分五个环节阐述。1.自主学习,交流收获     

问题驱动教学中问题设置的应用探讨

<正>数学是"思维的体操",问题是呈现数学思维的"载体"。问题驱动教学是指以问题为线索,引导学生开展探究学习,发展学生思维,提升学生能力的方法。在初中数学教学中,应用问题驱动教学的关键在于科学合理地设置教学问题。一、精心设置小组合作的问题,开展自主互助学习《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生     

小学语文教学中学生质疑能力培养策略分析

随着对学生主体性的重视度越来越高,在教学中培养学生自主思维成为重要的教学目标,教师应让学生"敢问""巧问",大胆质疑,培养其自主学习能力。在小学语文教学中,教师要善于利用课堂提问,推动学生质疑,为其创设环境大胆质疑,充分培养学生的独立思维,培养学生发现问题、解决问题的能力。文章就小学语文教学中学生质疑能力培养策略进行探究。     

小学数学教学中学生的自主学习能力培养分析

<正>现代教育正在向素质教育转型,这要求教师能够培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。在小学数学教学中,教师应该因人制宜,用平和的态度引导学生学习,鼓励学生大胆尝试,充分调动学生学习的积极性,让学生掌握学习方法。那么,如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢?我们从以下几点进行分析。一、积极暗示,让学生不惧课堂、乐于学习在自主学习的过程中,每个学生由于思维和认知的不同,在表达个人见解和疑     

运用“以疑导学” 提高课堂效率——《传统节日》教学的启示

教师如何在教学过程中巧妙地运用设疑的方法,活跃学生思维,引发学生思考,让其自觉自主地进入探究式学习状态,这是小学语文教师一直在思考的问题。文章以小学部编版教材《传统节日》这篇课文的教学为例,阐述怎样用"以疑导学"的方法让学生更加自主地参与到学习中,从而开拓学生的创新思维,提高课堂效率。     

初中数学课堂探究性教学过程的问题情境设计方法初探

<正>新课程倡导教师"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。"即提倡教学过程要体现探究性。而要让学生真正地探究性学习,问题设计是关键。我以为:探究性的数学课堂,主要包括学生研究与应用意识,参与表达,信息交流,数学问题解决,拓展思维等几个层面。本文拟针对课堂教学的几个基本环节,谈谈探究性教学过程中的问题情境设计方法。     

思想品德课培养学生自主学习能力之“策略”

<正>自主学习的关键是开发学生的思维,从而使学生主动地、创造性地学习,让学生真正成为学习的主人翁。这对学生从学习中领悟积极的情感体验,促进学生自身的发展,起着重要作用。作为教师必须懂得"培养学生的终极目标是让学生学会学习"。在多年的教学实践中,对如何培养学生自主学习能力,我采取了以下"五策略",进行了大胆的尝试,取得了理想的教育教学效果。一、转变教育观念,尊重学生自主学习的意识作为一名教师应关注学生的发展潜力,     

小学数学教学中学生问题意识的培养

<正>正所谓:"问号是打开一切知识大门的金钥匙。"要想让学生掌握学习方法,学会学习,仅仅传授给学生知识用来解决问题是远远不够的,更为重要的是要让学生学会质疑,增强学生的问题意识,让学生学会自主地提出问题。正如爱因斯坦所说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"为此,在小学数学教学中我们要改变以往单向的知识传递,而是要充分发挥学生学习的主体性,让学生展开主体探究,在探究中发现与提出更多有价值的问题,     

设计“主问题”,激活思维内驱力

<正>新课改让语文课堂发生了翻天覆地的变化,在新课标的指导下的语文课堂更加尊重学生的自主性,提倡构建"自主、合作、探究"的语文教学课堂,让学生在有限的课堂学习时间内获得更加丰富的知识。要达到这样的目标,首先教师就要能够在教学过程中设计出能够引导学生深度探究文本的问题,也就是我们所说的"主问题",只有这样才能够让学生在问题情境的引导下深入文本自主探究,在寻找问题答案的过程中获得思维的拓展以及能力的     

高中语文教学中学生问题意识的培养

<正>巴尔扎克说过:"打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。"因此,增强学生问题意识,让学生学会学习,创造性地解决问题,这是现代教学的重要目标。语文作为一门基础性学科,更是肩负着增强学生问题意识,培养学生创新能力与创造性思维的重任。那么,在高中语文教学中如何来增强学生的问题意识,让学生自主提问,激烈讨论,达到学生素养与能力的全面提高呢?一、敢问,让学生勇敢发言长期以来,教学以教师为中心,教师高高     

“学本课堂”问题设计的实践探索

<正>"学本课堂"是以学生为中心,以发现问题、解决问题为导向,以自主探究式、合作式学习为主要方式,提高学生学习能力,培养学生批判性思维(Critica Thinking),问题解决思维(Problem Solving)和分析性思维(Analytical Skills)。在实现目标的过程中,我校以"学本"为抓手,此处"学本"特指学习方案,而学习方案设计关键之一是问题引导,问题设计的层次、如何设计     

学讲方式下培养中学生英语自学能力的途径

<正>"学讲计划"倡导让"学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习,发现疑难,提出问题,经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题。"教学实践证明,关注学生在独立思考基础上的质疑发现,不仅能使得他们在深入理解感悟的过程中增强认知体验,还能够让他们在思学的基础上提高英语表达运用的灵活性和地道性。自主学习,能使得在自我主动探索的过程发现更多学习的奥妙和精彩,将被动应付学习转化为积极主动参与,在自由快     

有效提升小学数学课堂教学效率之尝试

有效提升数学课堂效率,要教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧所在。自主合作不仅使学生"学会",而更重要的是让学生"会学"。探究发现学习不仅提高了学生学习兴趣,还增强了学生与他人合作的意识和能力,促进了学生情感、认知、思维活动的和谐统一。     

打造“三学一体” 走向深度学习

<正>小学数学教学中,主题式深度学习的特点就在于教师围绕主题,通过对学生任务和学习预期的确定与开放性的实施,打造课前预学、课中共学、课后延学的"三学一体"教学方式,让学生在一条主线的牵引下,自主学习、自我反思、自我发现、自我探究,获得最终的数学知识,建构自我的知识体系,使得学生的思维由浅入     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

<正>在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当"演员",学生当"观众",教师应转变角色,向"导演"和"指导"的角色转变。在数学教学中,实施"双主体"教学的主要做法有:(1)良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。(2)选择适合学生探究的问题。由于缺乏符合探究、发现等开展思     

在小学语文教学中如何引导学生探究性学习

<正>语文探究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习。学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极自主地探索问题,寻找答案,进而其充分调动了学生的思维,发展了学生的能力。因此,教师在语文教学中要注重引导学生自主探究,以丰富多样的形式培养学生的探究能力。一、巧妙创设情境,激发学生自主探究的欲望1.创设问题情境,引领学生自主探究学习古人云:"学起于思,思源于     

初悟“语文主题学习”

<正>"语文主题学习"是以语文教材及"语文主题学习"丛书为载体,以学生自主学习和课内海量阅读为主要特征的一项语文课堂教学改革。它的主要功效是:打造高效课堂,让学生在有效的40分钟内取得最大收获;把教师从大量的讲解中解脱出来,让学生自主学习,充分发挥学生的能动性和创造性;丰富语文学习的内容,最大限度调动学生学习的积极性,激发课     

指导预习方法,提高课堂教学效率

<正>高中英语新课程标准对学生的学习能力做出以下规定:"在学习英语的过程中,教师应鼓励学生通过自己的探究、发现、实践的方式,掌握自主学习的方法。"教学的最终目的是让学生学会如何学习,所以在教学过程中,教师应该注重对学生预习方法的指导。正所谓"授之以鱼,不如授之以渔",学生只有掌握了学习方法,才能够进行有效地自主学习,进而最大限度地提升学习效率。结合实践,教师可以这样引导: