把握历史机遇,做好专业群内涵建设——北京市高职院校计算机专业群内涵探析

本文从职教政策及北京市高职院校计算机专业情况入手,对专业群的定义,建设意义,评价标准进行了阐述和分析,重点对构建计算机专业群的原则和方法、如何建设计算机专业群进行了论述。指出专业群建设是各高职院校强化内涵发展,办出特色,提高核心竞争力的切入点,提出以两个面向,四个基于,六个创新来进行计算机专业群建设,并以三个"是否"来衡量专业群建设质量。     

专业群课程体系建设的思考与设想

随着国家示范性高职院校重点专业建设和教育教学改革的不断深入,高职院校越来越重视专业群建设。专业群课程体系建设是专业群建设的重要内容,通过专业群课程体系的建设,带动群内相关专业课程建设、课程资源开发和有效利用。文章以软件技术与数字媒体设计专业群课程体系建设为例,讨论专业群课程体系的构建、课程教学改革、课程教学资源建设等相关问题,对专业群课程体系建设提出设想。     

基于"底层共享,中层分立,高层互选"的高职专业群课程体系构建——以移动互联技术应用专业群为例

高职院校内涵建设的重要任务是专业群建设,体现院校办学实力、竞争力、办学特色的重要因素.本文以移动互联技术应用专业群为例,构建"底层共享,中层分立,高层互选"的专业群课程体系,重点探索专业群课程体系构建的原则、理念、过程、实施效果,为高职院校专业群建设提供思路.     

依托重点专业 构建优势专业群

以常州旅游商贸高职校"旅游管理"专业为例,就专业群的构建、实训配套建设、师资队伍结构的优化等内容阐述了专业群的建设,并提出专业群建设的相关问题。     

基于产业发展需求的新一代信息技术专业群建设研究

本文结合长春汽车工业高等专科学校“1赋能2领航3辅航”专业群建设目标和双高建设信息化赋能项目建设内容,分析了新一代信息技术专业群现状,阐述了高水平专业群建设必要性。通过研究专业群建设的框架和路径,探索构建以物联网应用技术、移动互联应用技术、人工智能技术与服务、大数据技术与应用以及信息安全等专业为核心的特色高水平专业群。     

基于协同创新理论的高职物联网专业群建设

针对高职院校专业群建设中出现的问题,提出构建物联网专业群协同创新系统模型,以常州机电职业技术学院物联网与制造业信息化专业群为例,根据协同创新机理和系统论方法,探讨专业群内外在管理、实训、师资和教学资源方面的协同建设方法。     

面向制造业信息化专业群人才培养模式的建设与实践

针对我国制造业信息化领域和山西转型跨越发展急需的信息化工程技术人才的培养问题,提出一种侧重于制造业信息化不同层次人才需求的专业群人才培养模式,将太原科技大学计算机学院建设的4个专业构建成一个信息化人才培养专业群,通过构建不同的课程教学体系和实践教学体系实现专业群共性知识的联合教学和特色化专业知识的分布教学。     

高职院校工业机器人技术专业群实施“1+X”证书制度探究

随着国家经济结构调整和产业转型升级，产业的集群化发展日趋明显。在此背景下，要求高职院校要培养“一人多岗、一岗多能”的技术技能复合型人才，“1+X”证书制度试点工作应运而生。然而，在实际运行中，一个专业即使实力再强也很难提供多个系统的“X”证书培训，以适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求。与一个专业相比，专业群能更好地适应社会产业发展对技术技能人才的能力需求，从专业群与产业协同发展的角度开展“1+X”证书制度试点工作，提高人才培养的适应性和针对性。本文依托广东省高水平专业群建设和广州市教育科学规划项目，从“群”与“X”的有机结合、以“课证融通”促进专业群的模块化课程体系构建、建立具有“弹性的”学分银行制度等从几方面探索高职院校高水平专业群实施“1+X”证书制度试点工作的途径，以期寻求“1+X”证书制度试点工作的有效样本。     

共享发展理念下非IT行业院校信息类专业群建设探索

分析共享发展理念在专业群建设中运用的理论基础,提出对接学院行业背景,全力全面共享师资、课程、实践教学基地、学生、其他专业群等资源与信息,兼顾效率与公平,发展专业群内领头羊专业的建设思路,阐述信息专业群的共享发展实践。     

构建基于专业群的软件类专业课程体系初探——以长沙商贸旅游职业技术学院软件专业群为例

专业群建设是国家级和省级示范(骨干)高职院校建设的重要内容,是办出特色和品牌的关键载体,是提高办学水平和社会声誉的根本途径.我院作为湖南省级示范性高职院校与湖南省八所卓越高职院校立项建设单位之一,在软件专业群的建设过程中,积极探索与完善"底层共享、中层分立、高层互选"的专业群建设模式,在构建"共享课程、专业核心课程和互选课程"模式的专业群课程体系方面取得了一些突破与创新.     

面向职业岗位,培养IT高技能应用型人才

依据就业专业群适应性确定核心平台课程群,符合专业群建设的需要,满足学生职业生涯发展的需要,提高课程资源的共享性;依据岗位(群)工作针对性要求确定岗位系列课程群,满足学生快速适应就业上岗的需要,加强课程之间的联系。本文面向IT职业岗位,构建岗位系列课程,并根据岗位系列课程实施要求,经四阶段构建IT应用型人才培养方案,并以工学结合为平台实施人才培养方案。     

高职计算机网络技术专业课程体系建设的实践与创新

本文探讨了高职院校专业课程体系构建的原则、方法和步骤,具体对计算机网络技术专业课程体系的构建进行了阐述,从专业定位、专业建设思路、课程群、岗位群、行业标准与认证、课程资源的开发等方面进行了案例分析。     

智能科学与技术专业课程体系及课程群建设的思考

针对重庆邮电大学智能科学与技术专业建设的需要,在分析现有课程体系、课程群以及实验教学平台的基础上,提出针对重庆邮电大学智能科学与技术专业课程体系以及课程群的建设思路和构建方案,涉及课程体系建设、课程群建设、学生实践能力培养等。     

对高职计算机应用专业课程体系构建的几点思考

计算机应用技术专业的课程改革主要经历了课程体系构建、核心课程建设和课程实施一个阶段。课程体系构建是课程改革的基础,根据专业职业岗位群的要求和专业培养目标,构建了IT职业能力培养渐进式课程体系。本文根据结合我院示范院校建设的课程体系建设的实际情况,提出了对计算机应用专业课程体系构建的几点思考。     

应用型本科计算机专业程序设计课程群的建设与实践

针对应用型本科计算机专业程序设计课程群存在的问题,提出构建应用型本科程序设计课程群的三大措施,包括课程群内涵、师资队伍建设、课程群外涵.课程群的建设是以社会对软件人才的实际需求为导向,以培养"实战型"人才为目标.     

面向岗位需求的信管专业计算机类课程群建设

计算机类课程是信管专业的一个重要建设内容,如何使课程建设更加符合社会对专业人才的需求是一个重要的课题。文章探讨计算机类课程群在信管专业中的地位及作用,在此基础上构建面向岗位需求的信管专业计算机类课程体系,并提出计算机类课程群一体化教学资源建设方案。     

以特色专业为龙头的专业群建设

分析高职教育的现状和发展,提出以创建特色专业为龙头的专业群建设的思路,并以育英学院的专业群建设为例,进行专业群设计和规划,给出实现目标的具体措施和主要工作点。     

高职院校计算机应用技术专业群建构与特色发展研究

随着职业教育改革的不断深化,高职院校专业群建设势在必行.以汕尾职业技术学院计算机应用技术专业群建构为例,重点阐述产教对接的组群逻辑,介绍了如何将专业群建在产业链上,创新教育组织形态建立跨学科跨专业的产学研组织,对现有的教学组织进行整合和重构.构建校企命运共同体,建设高水平专业群,培养适应产业需求的复合型技术技能人才,形成人才培养新特色.     

民办本科高校计算机专业群建设初探

针对民办本科高校办学经费单一实际问题,分析了当前社会人才需要与民办本科高校计算机专业建设情况,提出整合优势、联合发展、交叉共建的计算机学科群建设方案,专业间交叉共用师资条件和实践教学条件等一系列专业群建设意见,实践结果证明专业群建设对学生就业、师资队伍建设和学校专业建设都有实际意义。     

适应产业发展需求的专业群动态设置机制研究

针对专业人才培养的滞后性问题,提出一种吻合产业发展的专业群的专业动态设置机制,以信息技术服务外包专业群为例,从界定人才培养规格、建设产业发展数据库、动态调整专业群的专业(方向)和课程、凝练专业特色等方面,探讨了动态设置专业,体现专业前瞻性、科学性、发展性的思路和方法。