日语专业学生学习信念调查

以日语专业学生为对象进行问卷调查,研究性别和年级因素对学生的日语学习信念的影响。调查结果显示：分别有6个项目在“性别“和“年级”因素上存在显著差异。     

学习信念与学习策略关系研究

通过皮尔逊相关分析探讨学习信念与学习策略之间的关系,英语学习者的自我效能感和学习策略的各纬度高度正相关。语言学习者的英语口语学习的价值观及其本质与四类学习策略显著正相关。有关正式教学的信念只与补偿推理策略有显著正相关,与其他策略没有显著正相关。外语学能与补偿和推理策略以及元认知策略有显著正相关,与其他学习策略没有显著相关。在该结论的基础上,提出相应的教学策略。     

教师信念与教学行为的关系分析

阐述了教师信念(主要是教师关于学习者信念和对学习的信念)的涵义及来源.通过外籍英语教师的个案,分析探讨了外籍教师的信念对学习者的体现、对课堂教学的影响及与学生信念的冲突.提出了解决教师信念与学生信念冲突的对策,并强调在教学过程中外籍教师和中国学生均应对自己的信念进行外化和反思.     

宏观语言学与大学生自主性英语学习能力的培养

宏观语言学又称外部语言学,指与语言相关的其他学科的交叉学科,其中的社会语言学、心理语言学、语料库语言学等分支学科的基本概念和理论都对英语口语学习、听力学习、词汇学习和阅读学习有重要的指导作用,可以激发学生学习兴趣,使学习形式多样化,有助于学生自主性英语学习能力的培养。     

英语学习内在动机与动机强度的相关关系——对非英语专业本科生的定量研究

运用定量研究的方法,以武汉某高校351名非英语专业本科生为调查对象,主要分性别、文/理科、家庭背景与A/B级来分析学生英语学习内在动机与动机强度间的相关关系。研究结果表明:内在动机与动机强度密切相关。因此在大学本科生英语教学过程中,应对不同性别、专业、家庭背景与英语水平的学生进行有针对性的培养,分析他们内在动机的主要方面,鼓励他们在学习上投入更多的努力,以便有利于其英语水平的提高。     

大学生生涯阻隔与生涯信念的现状调查与研究——以杭州市某高校为例

以杭州市某高校541名大学生为研究对象,使用大学生生涯发展阻隔因素量表与生涯信念评量表对大学生的生涯阻隔与生涯信念现状进行调查与研究。数据通过SPSS16.0软件进行统计分析。研究结果显示:大学生生涯阻隔与生涯信念适应程度存在显著的正相关;性别、出生地、家庭经济状况、专业类别、是否有校外兼职经历等,对不同群体的大学生在生涯阻隔和生涯信念适应程度上不存在显著差异;就年级来看,大学二年级学生面临最高的生涯阻隔和表现出最强的生涯信念不适应状态,其中二年级与四年级学生在感知生涯阻隔因素上存在显著差异。     

非英语专业大学英语教学现状调查——以兰州理工大学为例

采用问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,分别对兰州理工大学非英语专业高低年级学生的英语学习兴趣、动机、课外学习以及对英语教学的整体评价等方面进行调查,发现他们在英语学习过程中缺乏自主性、主动性,没有正确的学习方法等问题,旨在对大学英语教学现状和学生的学习现状有一个较为清楚的了解,以便适时调整教学方法,提高学生语言水平。并在调查分析结果的基础上,对如何改进目前的现状提出了一些建议。     

教改背景下教师信念对大学英语教学的影响研究

大学英语教学改革强调培养学生自主学习能力的发展,新的教学模式需要教师将过去的信念加以更新才能使教学改革顺利实施,在此旨在调查教改背景下大学英语教师在教学中持有哪些信念,这些信念是否受到教师背景因素的影响。     

一种耦合深度信念网络的图像识别方法

针对网络层数增加带来的梯度消失问题,提出了一种耦合深度信念网络的图像识别方法．该方法将“跨层”连接引入到深度信念网络中并应用于图像识别．给出了耦合深度信念网络的结构示意图及其参数更新方法,并在相同数据集和网络层数情况下比较了具有最佳参数的深度信念网络与最佳参数的耦合深度信念网络的识别性能,分析了“跨层”连接中主、次线耦合比例对网络性能的影响,且与几种经典的深度学习方法进行了对比．实验结果显示,耦合深度信念网络在收敛速度与识别精度上均优于深度信念网络．同时,相比于经典的深度网络,文中所提方法获得了良好的识别性能．这说明采用“跨层”耦合方式可有效缓解深度信念网络训练过程中出现的梯度消失问题,提高网络的识别性能．     

外语学习曲线研究

外语教学界对动机、语言天赋、兴趣、环境、年龄等因素对外语学习效果的影响的研究较多，可是对由动机等因素构成的整个外语学习进程与学习水平之间的关系的关注较少。文中结合日本学者田崎清忠对外语学习曲线的研究成果，研究了外语学习进程与学习水平之间的关系可能出现的五大现象，旨在通过这一问题的研究来给“教”与“学”双方提供警示。     

大学英语学习动机减退问题初探

动机减退理论是近年来动机研究的新领域,以Dornyei的动机减退理论为基础,从教师和学生两个方面进行访谈和问卷调查,来探讨大学英语学习动机减退的问题,为能更好地激发学生对英语学习的热情和提高学习效果。     

高职生外语学习观念、策略和学习成绩的相关研究

通过对93名非英语专业的高职生进行语言学习观念和学习策略的问卷调查,并结合其大学英语三级考试的成绩,采用SPSS 17.0对调查结果进行了描述性分析和相关分析。研究发现:动机因素对学习的影响最大;各种学习策略的使用情况比较均衡,使用频率都在中等范围;学习观念与三级考试成绩基本不相关,说明这些观念可能还没有很好地转化为相应的学习策略;元认知策略与三级成绩呈显著负相关,说明高职学生的元认知能力和水平还有待提高。     

模拟抽象思维行为的形式系统

由于一阶语言表达能力的局限性，本文首先在一阶语言的基础上增加一些算子构成新的语言，使语言的表达能力得到增强，并且给出了该语言下公式的语义解释。其次，使用这种语言对诸如信念之类的认知观念进行形式化，然后基于模态逻辑和时态逻辑结构念逻辑；最后基于信念逻辑对Ｄａｖｉｓ－Ｐｕｔｍａｎ方法进行推广来对认知公式进行推理。基于上述四点，提出了一个信念系统模型来模拟抽象思维行为，并在ＶＡＸ－Ⅱ上用ＣＯＭＭＯＮ－Ｌ     

服务型翻译学习中动机策略的设计研究

具有真实语言实践环境的服务型翻译学习,弥补传统翻译教学的交际不足,有效激发学生的学习动机,让学生学会运用翻译理论和技巧去解决工作中的实际问题,也促使他们认识到沟通能力、解决问题能力、社交能力和适应社会能力等综合素质的重要性并且得到相应提高,在服务型翻译学习中,教师可以从认知、情感、反思和评价四个方面设计动机策略激发、维持和强化学生动机,提高学习效率和效果,促进学生有效规划未来职业,从而提高他们在就业市场的竞争力。     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是学习语言的基础,是掌握一门语言的重要学习方面,所以词汇教学的重要性不言而喻,对于英语教学来说也同样如此。但是传统的词汇教学方法,大多采用"死记硬背"的方式,没有充分重视词汇教学技巧的运用,认知语言学的发展为词汇教学的创新提供了可行的理论基础。文章从认知语言学的角度,探索了范畴理论和隐喻理论在认知语言学在英语词汇教学中的应用,以利于学生更好地记住英语单词,更喜欢去学习和了解英语词汇。     

社会语言学与中国的外语教学

社会语言学打破了语言学界历来只注重研究语言形式的传统,着重从语言与社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律。社会语言学的研究对外语教学,尤其是在培养学生的交际能力等方面发挥了作用。从社会语言学与外语教学的关系阐述社会语言学对外语教学产生的影响。     

大学英语小组合作学习者语言焦虑实证研究

小组合作学习是以学生为中心的教学模式,而焦虑则是影响二语习得的主要情感变量。笔者在大学英语小组合作学习试验班的学生中进行了语言焦虑的实证研究,发现语言焦虑现象在小组合作学习过程中普遍存在,并由于学生的性别和学业成绩的不同而呈现出不同的表现方式。     

中国传统教育观对个体英语学习动机的影响

提出了动机在英语学习方面的重要性，分析了中国传统教育观对个体语言学习动机的负面影响，指出了只有注重激发个体语言学习动机，他们才能够在有利的学习环境下进行自主学习与增强创新意识。     

中国传统教育观对个体英语学习动机的影响

提出了动机在英语学习方面的重要性,分析了中国传统教育观对个体语言学习动机的负面影响,指出了只有注重激发个体语言学习动机,他们才能够在有利的学习环境下进行自主学习与增强创新意识.     

性别差异在语言中的表现

性别差异研究是一个非常普遍的研究课题,许多研究领域都予以重视。语言学也不例外,且语言学领域内对于语言与性别的研究多关注于男性和女性语言的差异问题。本文在以往语言学家们研究成果的基础上,从语音、词汇、句法、语言规则、言语交际等五个方面探讨了在语言中表现出来的性别差异,并分析了性别语言形成的社会、文化和心理因素。