初中信息技术微项目化学习流程设计——以“智慧社会”项目为例

本文以“智慧社会”项目为例,寻觅初中信息技术微项目化学习流程的设计路径。微项目化学习以真实情境驱动学习来引入项目,以核心概念统整知识技能来分析项目,以合作探究建构高阶认知来实施与评价项目,以学为中心,适引支架,以终为始来策划成果展示,以反思升华学习意义来进行项目小结,以求达成知识的深度理解和核心素养的提升。     

聚焦深度学习的微项目设计——以算法与程序设计微项目为例

基于项目学习问题,作者提出了创设情境、激发思维——自主体验、引导思维——活动探究、辨析思维——学以致用、评价反思——迁移运用、拓展思维的“5T”信息科技课堂微项目学习模型,并通过用活资源、激活方法、盘活评价等策略,开展了微项目学习,从而发展学生的深度学习能力,提升学生的信息素养,落实新课标的要求。     

基于大单元视角的信息技术课堂微项目设计

本文从大单元视角并结合范例对微项目设计的原则、微项目设计的要素等方面进行阐述,详细描述了微项目的整体设计从课时设计走向单元设计、内容设计从学科知识走向学科思维、方法设计从被动学习走向主动学习、学习设计从浅层学习走向深度学习、评价设计从结果评价走向过程评价,并提出微项目的设计应立足学情分析,确定单元内容,设计学习支架,指向高阶思维,做到让微项目有人、有料、有趣、有变。     

基于深度学习的大学信息技术课程教学改革

信息技术课程强调理论与应用相结合,强调所学知识与现实生活相衔接,同时对学生在学习过程中参与度、自主性以及合作精神要求更高,本文探讨基于深度学习方法对大学信息技术课程的教学改革思路和实施建议,分析其必要性和可行性。     

信息技术课堂基于项目的学习模式初探

当学习成为一种负担,知识还有没有灵性?当学习成果成为一种约束,成长还有没有底气?教什么、怎么教、为什么教,我们如果不思考这些问题,而是单纯地讲授、操作、考评,教育还有没有未来?用项目学习为明天做准备,让学问成为一生的素养,这是本期解码要讨论的内容。     

项目的学习在初中信息技术课堂中的应用研究

随着时代的发展,科学技术逐渐融入到教学中去,但它在给教育带来诸多便利的同时,也提出了众多新问题。新时代正面临着一种全新的变革,许多以传统基础教学为出发点的新的教学模式和教学思维不断涌现。笔者这里讨论的项目的学习即为一种不同于旧时的教学方法。     

基于深度学习下的微课设计模型

从重构微课概念入手,从其课程属性、教学属性和资源属性出发,以目标、内容、情境、活动、交互、资源、界面和评价为设计要素,基于深度学习理论与ARCS动机模型,完成微课设计理论模型的构建。利用该模型实现微课设计的优化,使微课能够激发并维持学习者的学习动机,完成知识的理解与建构,让学习者实现深度学习的目标。     

深度学习视角下的高中信息技术项目式个体合作学习策略

深度学习是指学生通过学习能够迁移应用知识、解决实际问题。本文立足高中信息技术课堂,基于深度学习视角,以项目式学习为载体,通过设计有效的学习路径、制订科学的分组策略、搭建适合的学习支架,制订科学的个体合作学习策略,创新项目式学习模式,突破项目式学习的瓶颈问题,有效地促进了学生学习方式的转变,从而促进学生的深度学习。     

浅谈信息技术与常态化课堂深度融合

教育是社会不可缺少的一部分,教育的信息化已经渐渐成为了现代教育的需要。在信息技术与各个学科的深度融合过程中,教学的模式和信息技术的应用范围都发生了一定的变化。在课堂中合理的运用信息技术手段,不仅可以使学生快速的接受老师传授的知识,还能够达到事半功倍的效果,有助学生学习效率的提升。     

基于深度学习的"三层式"教学法在高中信息技术教学中的实践探究

深度学习的核心特征是培养学生的高阶思维,强调学习的主动性和策略性,以及知识的联系性.因此,深度学习理念对高中信息技术教学具有指导意义.本文结合深度学习的理论知识,利用三层式教学法,从知识、认知、应用三个层面对高中信息技术教学进行了实践探究.     

信息技术课堂微课教学三部曲

在信息技术课堂上利用微课开展教学活动,具有其他学科不能比拟的技术优势。通过微课,可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。但笔者认为,要想让微课在课堂教学中发挥其特有的作用,首先要制作出学生真正需要的微课,并要把握微课教学的最佳时机,适时引入,同时也要对制作的微课及时进行效果评价,不断修正微课制作与实施策略。     

挖掘信息技术课堂学习中的深度思维

随着新课程的深入,情境教学因为与生活密切相联被广泛应用。但要注意的是,很多情境创设成了点缀,既使在前几年被推崇至极的主题式教学活动,也在实施中因教学目的意义不明确、放弃了技术内核,纯粹为了活动而活动等而被诟病。     

应用项目教学法提高信息技术课堂有效性

怎样提高信息技术课堂教学的有效性呢?信息技术教师对此做了许多卓有成效的探索和研究,也取得了很好的效果以及值得借鉴的经验。其中,项目学习能够让学生在学习过程中把操作学习、能力培养和情感体验有机结合起来。在此,我就项目教学法的概念、     

应用项目教学法提高信息技术课堂有效性

怎样提高信息技术课堂教学的有效性呢?信息技术教师对此做了许多卓有成效的探索和研究,也取得了很好的效果以及值得借鉴的经验。其中,项目学习能够让学生在学习过程中把操作学习、能力培养和情感体验有机结合起来。在此,我就项目教学法的概念、     

小步走，更回味——小学信息技术微项目教学的实践与思考

微项目是指在大单元中分解出来的各块内容,作者提出,在信息技术课堂中设计微项目学习形式,能让课时教学精练有效,让学生始终保持积极的探索之心,让内容更符合学生的需求。     

指向深度学习的高中信息技术单元作业设计研究

作业设计是高中信息技术课程的重要环节,它是落实学科核心素养的重要载体。然而,在教学实践中,作业设计存在单一化、封闭化以及机械化等问题。基于这一现状,本文依托深度学习特征构建了高中信息技术单元作业设计实践路径,并结合具体案例探讨了其实施过程,以期提高教师作业设计质量,促进学生深度学习和核心素养的养成。     

以深度学习为导向的微课程设计策略

随着在线学习的普及,微课程逐渐成为在线课程资源的主要课程类型,为了提升微课程的质量和学习效果,微课程设计成为近些年来国内外学者研究的热门话题.结合国内微课程设计存在的问题,本文提出了微课程设计应以深度学习为导向,并归纳总结了以深度学习为导向的微课程设计的策略.     

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

微课是当前现代教育技术在课堂教学应用的一个热点,在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。本文以信息技术课堂引入微课的优势、制作的方法、典型课型举例分析存在的问题。     

微课在信息技术课堂上的应用初探

近年来,高校信息技术课程发展每况愈下,希望通过引入微课应用其中来改善现状,对微课定义及主要特点作了简要概述,分析微课在高校信息技术教学中的可行性,并就微课在信息技术课堂上的应用进行探讨。     

微课程在信息技术教学中的探讨

随着现代信息技术和传播媒体技术的迅猛发展,作为新型教学模式的微课程在信息技术教学中的重要性显得日益突出。本文从详细介绍微课程的概念、特点、地位和与传统教学的区别入手,指出了微课程在信息技术教学中的重要意义,进而对信息技术教学微课程的机构和基本模式进行了探讨和研究。