大学英语听力教学系统化初探

大学英语是我校重点课程之一。学校各级领导对大学英语教学工作十分重视，形成了一种齐抓共管的良好局面，教学质量稳步提高，四、六级通过车逐年上升，连续两次获国家级优秀教学成果奖。然而由于种种原因，作为大学英语重要组成部分的听力教学，似乎是僵化状态，四级统考的听力平均分一直徘徊在13分左右（满分为20分）。如何有效地组织大学英语听力教学，培养学生的听力技能，提高听力教学质量，是我们一直所关注的问题。近几年来，我们从改进教学方法，加强教学管理入手，进行大学英语听力教学系统化研究，在教学实践中摸索出了一整套符合…     

提高英语听力的基本方法与技巧

本文结合作者英语学习与教学实践,从分析中国人学习英语的现状出发,揭示出提高英语听力的关键,并从英语语言本身的基本规律,中国人在学习英语,尤其是在提高听力方面所遇到的困惑,提出了提高英语听力的方法与技巧。     

英语听力习题教学初探

根据教学实践总结出要把英语听力理解能力作为一种综合性能力来让学生理解、练习、掌握。并提出要在短语结构、超语言现象和捕捉信息三方面加强教学,注意引导学生不断练习、悟出规律、提高听力理解考试成绩。     

小学英语听力活动设计的有效性分析——以人教版《新起点英语》为例

教师设计的听力活动是否能有效培养学生的听力技能,直接关系着他们是否能够进行真实的交际。本文以人教版（（新起点英语》为例,对听力活动设计的有效性进行了分析,并提出听力教学应包括理解性听力和习得性听力两个阶段。     

创设英语情境的教学方法

由于小学生缺少学习英语的自然环境。根据语言习得规律,在教学中人为地创设英语视觉、听觉和口语交际情境,可以提高学生的英语思维能力、听力和口语交际能力,从而达到英语教学的最终目标——培养学生运用英语进行交际的能力。     

认真贯彻新大纲不断改善英语教学

我院地处较偏僻，绝大多数学生都来自矿区或农村，学生入学时外语水平普遍较低。绝大多数学生在中学时没有开过英语听力课，很少见过现代电教听力设施。在录取的学生中，尚有一部分高考英语分数在六十分以下。英语教师又严重缺编，致使多年来一直大班上课（约55－70人不等）。就是这样一种情况，我们自1987年组织学生参加全国CET4考试，成绩逐年提高，连续六年名列全国石油高校榜首，迈进了全国重点高校通过率的前列。我们是如何取得这样好的成绩的呢？作为一名从1985年贯彻新大纲以来，一直担任主讲并指导CET4考试的教师，我们教师没有…     

中石油出国人员英语培训——听说之听力培训探究

近年来,中石油企业外语听说培训需求不断增大,如何使英语听力课生动有趣且教学效果显著就成为英语培训师探讨的中心问题。     

浅析英语课文教学的几个误区

培养学生综合运用英语的能力已经成为中学英语教学的一项重要任务。目前高中英语教学,尤其是课文教学,要切实提高教学质量,突出学生的主体地位,培养学生运用英语的综合能力,必须改变几个误区。     

对3+X高考模式下英语教学的几点建议

通过比较 3+X与 3+2高考英语试题 ,应增大英语教学阅读量 ,加强阅读理解能力的训练力度 ;强化听力教学 ,提高学生听的能力 ;加强写作训练 ,提高学生书面表达能力 ;加强课文教学 ,使学生掌握牢固的基础知识。     

浅谈英语分层教学

本文从高职院校英语教学的实际出发,对英语分层教学进行了解析,论述了高职英语进行教学改革、实施分层次教学的必然性和必要性;分析了英语分层教学的意义;指出英语分层次教学是面向全体学生,承认学生差异,改变大一统的教学模式,为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施,是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种有益尝试。     

关于我校开展双语教学的探讨

我校在部分专业中开展了“双语教学”。本文在介绍了“双语教学”的国内、国外概况后,分析了“双语教学”的重要性,“双语教学”的可行性,并从宣传教育、创造英语学习环境、提高师资水平、引用英文原版教材、发动学生与学校“互动”等方面概括介绍了应如何进行“双语教学”。     

海洋油气工程专业英语互动式教学方法探讨

海洋油气勘探开发对海洋油气工程人才的专业英语能力要求高。海洋油气工程专业英语是连接专业知识和英语应用技能的桥梁。而海洋油气工程专业英语教学面临学生学习兴趣不大、教师教学目标不明确、学习难度大和教学形式单一等问题。该课程应以专业表达方式教学为主,培养学生用英语表达专业的思维方式;在课堂上和课后增强教师与学生、学生与学生之间的互动,为培养国际化的海洋油气工程人才提供一种新的思路。     

“会学=学会”教学思想下英语写作教学模式的探索

写作教学在英语教学中占有相当重要的位置。而起始阶段的写作训练,对培养学生的写作能力又是非常重要的。本文就如何提高学生的写作水平和促进写作教学,提出了指导学生积极发挥主体作用和创造性,以提高英语书面交际能力和全面素质为旨,注重培养学生英语写作方法和技巧的这样一种教学模式。     

积极心理学在大学英语分层次教学中的应用

大学英语分层次教学的广泛应用,给部分学生带来了一定程度的心理情感问题。将积极心理学应用于大学英语分层次教学,就是要利用积极心理学的研究成果来解决这些心理情感问题。具体工作主要涉及三个方面,即构建积极的英语学习情感体验、发现并培养有利于英语学习的积极人格品质和打造积极的英语学习外部环境。本文以中国石油大学(华东)为例,探讨积极心理学在大学英语分层次教学中的应用问题。     

在职人员英语培训课程设计面面观

本文着重讨论在职人员英语培训教学课程设计中在大纲的制订、课程的设置、教材的选择和教师的选用以及教学步骤、教学时间分配和教学评估等方面直接影响学生学习过程的种种因素,强调培训教学要以人为本,要关注英语培训教学中与学习者有关的种种语境因素。     

浅谈英语教学中的愉快教学

为了达到最佳的学习效果 ,改革英语课堂教学、实施愉快教学已势在必行。在英语教学中实行愉快教学的关键就是教师紧紧抓住学生的兴趣 ,发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用 ,努力提高课堂教学艺术和管理艺术 ,让学生在乐趣和艺术享受中积极主动地汲取有用的语言知识 ;此外 ,帮助学生开辟第二课堂 ,为其创造一个轻松愉快的英语学习环境 ,也是一名优秀的英语教师义不容辞的责任     

简述高职高专英语教学中教师的中介作用

本文针对现在高职高专英语学习及教育现状,分析了英语教育中存在的普遍问题,并以"中介作用"理论为基础,阐述了高职高专英语教师不仅要传播知识,还应充分发挥在教学过程中的中介作用,成为培养学生学习能力的中介者,并具体阐明了教师如何在教学过程中发挥这一作用,为学生打下终身学习的基础。     

激发学习热情 提高课堂教学效果

我校专科英语师范班创建于1985年。自1987年首次参加全山东省英语专科转本科统考以来已有4次成绩名列全省前茅，其中有两次获得全省第2名。1992年全省统招30名英语专科转本科生，设有英语专科的18所院校参加统考，我校考取4名，分别名列全省第4名、第10名、第12名和第20名，约占全省招生人数的1／7，创我校参加统考以来的最好成绩。1990年山东省举行英语专业学生英语演讲比赛，我校英师班学生参赛分别获得专科组第4名和第8名，这样的好成绩在工科院校办的英语专科班中是少有的。我校英师班的教学水平与成绩多次得到山东省教委的赞誉和肯定，…     

兴趣、方法、内容与展示平台——谈“英语课堂阅读教学与学生课外自主阅读的衔接”

学生英语阅读能力培养的途径和手段很多。教师应该在教育教学实践中探索和发现最适合学生和适合不同学生的学习方法,这是生命化教育理念给予我们的启发和要求。教师要把握课标要求,创设真实的英语阅读氛围激发学生主动阅读的热情,提高他们的阅读能力从而探索发现学生阅读能力培养的有效途径。     

影响学生英语阅读效果的因素及对策

根据在“英语阅读课”教学中所获得的经验,对影响学生阅读效果的六个因素进行了较详细的分析和阐述,针对大学英语阅读课中出现的问题提出了一些解决对策。