数学“再发现”式创造性思维的教学实践

本文通过分析教育意义下的创造性思维，即“再发现”式创造性思维，得出在大学数学教学阶段，应该多关注学生“再发现”式创造性思维的发展，并在数学课堂教学、数学实验教学和数学模型教学三方面就学生的“再发现”式创造性思维进行了探索和实践。一方面，数学课堂教学离不开数学实验教学和数学模型教学，后者是数学“再发现”式创造性思维训练的深化和拓展，另一方面，在数学实验教学和数学模型教学中就如何培养学生的创造性思维探索了一个教学实践的方向。     

数学思维

"数学思维"是一个有过很多研究的课题,其中对"思维"理论体系本身的认知与构建,是进行"数学思维"研究的一个重要的基本条件,它决定研究过程与结果的理论和实践价值。为尝试新的研究方案,提出一种理论框架体系,希望能够有助于"数学思维"研究的拓展和深化。     

浅谈数学思维培养

数学思维，是以数学问题为载体，是人们对数学现象的理性认识过程，也是应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。学生数学思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果。     

浅谈数学思维能力的培养

思维是人脑对客观现实概括的间接的反映,它反映的是事物的共同本质特征和内部规律。数学教学不但要教给学生最基本的数学知识与技能,更重要的是对学生进行逻辑思维、判断与推理、分析与综合等能力的培养,不仅让学生更深刻地理解数学概念,而且能提高学生分析和解决实际问题的能力。     

谈中学数学思想方法的教学

作为一名数学教师，不仅要使学生掌握基础知识与基本技能，还要求学生用数学思想方法分析问题和解决问题，培养他们良好的个性品质和学习习惯，数学思想方法在教学中起着非常重要的作用，它是学生形成良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观点，形成优良思维素质的关键，因此，数学思维方法和教学是数学教学改革的突破口。     

影响数学创新思维的因素及其培养方法

数学创新思维的培养，其关键在与激发学生创新思维的发生机制，培养过程中首要便是观念的更新。通过数学教育发展数学创新思维。影响数学创新的因素有三点：在内容上有赖于一定的知识量和良好的知识结构；在程度上有赖于智力水平；在力度上有赖于心理素质，如兴趣、性格、意志等。本文结合实践，就如何培养创新思维进行挖掘，更大程度上激发学生对数学的兴趣。     

浅谈马克思对思维方式的变革

实践思维方式是马克思哲学把握属于人的世界，理解、诠释和评价一切哲学问题的根本思维方武，是对形而上学哲学思维方武的根本变革。马克思哲学从人的实践活动出发，从现实生活出发，去改造现实世界，以实践作为根据，去理解社会生活的本质和破解形而上学哲学对历史神秘主义的理解。     

浅析新课程改革下大学数学与高中数学教学的衔接问题

新课程改革后的高中数学教学与传统教学模式相比有较大的变化，而大学数学的教学未能及时做出相应舶调整。本文在深刻论述其教学内容、教学方法差异的基础上，对太学数学与高中数学的教学衔接问题进行分析，并探讨相应的衔接策略。     

略论高中数学学习方法

高一是数学学习的一个关键时期。不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，数学是一门基础学科．对于广大中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩。要想少走弯路，提高学习效果，在数学学习上取得成功，关键是讲究学习方法。本文将要谈谈高中数学学习方法。     

浅谈高职学生数学思维的培养

数学教育在培养人类思维活动中担任重要的角色.数学教育不仅传授数学实践知识、技能和能力,而且更重要的是培养学生的数学思维,促进思维能力的发展.结合教学实践研究阐述数学思维的内涵与主要类型、高职数学教学中培养学生思维能力的原则,并提出培养学生思维能力的三点对策.     

新课程背景下如何在概念教学中发展学生思维

本文紧扣数学中的概念教学，从五个不同方面论述了如何在概念教学中放飞学生的数学思维：1、创设情境、激发思维：2、直观操作、深化思维：3、分析归纳、强化思维：4、巧设练习、扩展思维：5、质疑问难、系统思维．     

浅析初中数学教学中的几种思维方法

数学命题的正确性是证明出来的，因此研究数学问题的一般证法是数学的重要内容之一。下面我就教学中常见的几种思维方法介绍给同仁们，希望有所启发。     

如何在初中数学教学中培养学生思维品质

数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在通常所说的思维品质上,它是数学思维结构中的重要部分。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志。因此,在数学学习中要重视对学生良好的思维品质的培养。     

定积分概念教学设计的点滴体会

人类在认识客观现实过程中,把感觉到的事物的共同特征抽象出来,加以概括,就形成了概念。数学概念,就是那些数学对象的本质属性及其特征在人的思维中的反映。在数学基础知识中,数学概念是最本质的内容,也是最普遍的形式。数学全部内容的展开,都基于这些数学概念之上。我们完全可以把数学概念称为数学大厦的“基石”。     

浅谈数学思维品质的培养

数学思维品质具有广阔性、深刻性、灵活性、创造性、批判性等几个特性，培养学生形成良好的数学思维品质具有十分重要的意义。文章着重从克服思维的狭隘陛、肤浅性、呆板性的盲从性等方面出发，探讨中学数学教学中培养学生良好数学思维品质的策略。     

设计思维的哲学探究

目的 以哲学为基础,从设计思维的本质深入研究,重新诠释设计思维,以期从哲学范畴加深对设计思维的理解,明确设计思维存在的意义,探索设计思维的发展趋势和方向。方法 以技术哲学、设计哲学、认知哲学、哲学人类学为基础,通过国内外相关文献的研究和案例搜索,在哲学上解读设计思维的本质,在思辨中加深对设计思维的认识,从而确定设计思维的发展方向。结论 阐明了设计思维和哲学之间的关系,加深了对设计思维在技术哲学、设计哲学、认知哲学和哲学人类学视角的本质理解,拓宽了设计思维的研究方向和思路,明确了设计思维的发展现状及存在的问题。设计思维是解决复杂问题和普及设计进入大众生活的重要途径,未来在诸如人工智能、协同创新等跨学科的领域仍存在很大发展空间。     

让人上瘾的经济学思维方式

当剥去经济理论的数学外衣之后，人们会发现经济学思维的本质是非常浅显和生活化的。     

重视数学史在数学教学中的渗透

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史,也是数学家们刻苦勤奋、锲而不舍地追求真理,以生命和热情谱写的壮丽诗篇。因此,在数学教学中,结合教学内容,适时、适度、适量地运用一些数学史料,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪思维,而且可以帮助学生更好地理解数学。因此融数学史于数学教学之中是数学教育改革的一个重要方向。     

调动小学生数学思维积极性初探

小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质,就必须充分调动学生的思维,引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。可以说,在数学教学中,能否充分调动学生思维是一堂课成功与否的关键。那么,如何调动学生的思维呢？总结本人多年的小学数学教学经验,认为主要应从以下几方面着手。     

浅析中学数学思维的培养

新课标是当前教学的重要目标。为了更好地培养学生的学习能力和创新思维，让学生更好地掌握知识，形成分析和解决问题的能力，在新课标指导下我大胆尝试了初中数学活动与思维能力培养的教学，现体会如下。