浅谈信息技术与阅读教学的整合

在整个小学语文教学中,阅读教学有着十分重要的位置.阅读教学的成败,往往影响着小学语文教学效率的高低.随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用,课堂教学正面临着深刻变革.把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务已是教学方式变化的新趋势.     

让阅读之花开得更美更艳——多媒体网络环境下的语文拓展阅读

所谓拓展阅读是指:就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解.九年义务教育全日制小学语文试用修订版大纲就语文阅读教学的拓展做了较为明确的要求:"要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系.     

小学语文教学中如何搞好语文阅读

语文教学离不开阅读,小学语文教学更应该以阅读为基础和重点内容,开阅读就没有语文教学,本文探讨了搞好了小学语文阅读的几个关键步骤,首先要培养学生阅读习惯,从幼儿时期就要抓起,营造良好的家庭读书氛围,为学生的读书习惯养成提高最早的熏陶,其次要让学生喜欢阅读,从中发现阅读的乐趣,最后还要让学生懂得和掌握必不可少的阅读技巧,学会如何阅读.     

信息技术环境下中学语文阅读教学策略——《观刈麦》教学设计的案例点评

随着以计算机、网络为核心的信息技术在教育领域的影响日益显著,网络环境下的课堂阅读教学成为语文教学改革的焦点之一,信息技术环境介入课堂阅读教学已经成为不可避免的发展趋势。阅读是个体从外部世界获取信息的主要方式。阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,也是学生进行其他学科学习的前提和基础,还是学生参与社会生活的必备能力之一。     

网络环境下语文课堂读写结合的策略——《人物描写一组》教学设计深度点评

在语文教学中,阅读和写作是最主要的内容,历来受到语文教师的高度重视。读写结合是我国传统的语文教学经验,但在目前的语文课堂内并没有得到应有的重视。很多教师认为阅读课就是阅读——引导学生读书,理解课文内容,体会思想感情,积累语言材料,从读书中学会读书,提高阅读能力;作文课就是写作文——让学生写出生活中的所见、所闻、所感。当学生的作文没写好,教师往往仅是认为学生课外积累不够,而没有从阅读教学上找原因。     

网络环境下语文课堂读写结合的策略——《人物描写一组》教学设计深度点评

在语文教学中,阅读和写作是最主要的内容,历来受到语文教师的高度重视。读写结合是我国传统的语文教学经验,但在目前的语文课堂内并没有得到应有的重视。很多教师认为阅读课就是阅读——引导学生读书,理解课文内容,体会思想感情,积累语言材料,从读书中学会读书,提高阅读能力;作文课就是写作文——让学生写出生活中的所见、所闻、所感。当学生的作文没写好,教师往往仅是认为学生课外积累不够,而没有从阅读教学上找原因。     

《快速阅读学与思》教学设计

创新点 ◆本教学设计运用多媒体各种功能训练阅读技能,眼球运动训练科学实用.◆教师、学生利用网络平台共享交流,充分利用信息技术的及时性. ◆快速阅读效率的检测简单而准确,信息技术的运用提高了课堂学习效率.教材分析 快速阅读是现代社会对语文素质教育提出的必然要求,是提高学生语文素质的一条重要途径.为在教学中培养学生快速阅读的习惯,使他们适应时代发展的需要,于是,参与本校"语文快速阅读"课题研究,精心设计了本课例.点评:用创新的思维探索教改之路《快速阅读学与思》教学设计是一堂基于网络环境下,语文阅读方法指导与训练的教改实践课案例. 实践、探索是一线教师的可贵之处.当今知识经济社会,信息量剧增,节奏感加快,如何使学生适应时代发展的需要,更好地获取、筛选、提炼为我所用的信息知识,是提高学生语文素养的一条途径.王晓菁老师以课题为引领,以教学心理学为指导,充分利用软件工具和网络平台,旨在使学生掌握快速阅读技巧,提高理解文本的能力.王老师具有教改的意识、创新的思维和可贵的探索精神,值得肯定.     

有关小学语文阅读教学中增强实践性的措施

阅读是所有课程的基础,也是语文学习中最重要的课程。在小学语文课程教学中,老师应该真正做到以学生为主体,提高小学生阅读学习的主动性与实践性,使小学生喜欢语文阅读,从而达到提高小学生阅读实践能力的目的。本文首先分析了小学语文阅读教学实践性的内涵,然后提出了增强小学语文阅读实践性的措施。     

新课程背景下"网"助小学语文阅读教学

在平时的语文阅读教学中,我将网络为标志的当代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机的融合。我发现：利用网络抓住语文课堂阅读教学这一主阵地,放开语文阅读课堂教学的两头——课前准备,课外延伸。将网络教学有机地渗透在这三个环节中,使语文阅读的课前准备、课堂教学、课后延伸串联在一起,洞开了小学语文阅读教学的另一个崭新的天地。     

浅谈多媒体辅助阅读教学

<新课程标准>明确指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、本文之间对话的过程."可见阅读教学的重要性.我们发现,传统的阅读教学,以教师的传授讲解为主,不利于学生独立阅读理解能力的提高,更不利于良好阅读习惯的养成.长期以来,小学语文阅读教学普遍存在"高耗低效"的现象.广大小学语文教师在阅读教学中花费的时间、精力最多,但学生阅读水平提高不快,收效甚微.     

论中职语文网络课程资源的开发与利用

本文以中职语文网络课程资源为对象,围绕网络课程资源的开发和利用展开研究。首先,从空间性、共享性、交互性三个方面对中职语文网络课程资源的主要特性进行了详细的论述。其次,提出了开发中职语文网络课程资源的主要途径。最后,在阅读和写作两方面介绍了对中职语文网络课程资源的利用。     

利用网络平台为学生阅读服务

随着网络技术的迅猛发展,少年儿童的阅读内容从相对单一走向了多元,同时他们阅读的方式也面临着重大的变革。网络具有的大容量、交互性、随意性查询、图文并茂、声色俱佳等特点,一种新的阅读方式产生了——网络阅读。作为一名小学语文教师,我觉得应该利用网络资源的特点来为我们的课外阅     

利用信息技术轻松识字,愉快阅读

识字是阅读和写作的基础.识字的多少快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低.因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重.将信息技术与小学低年级语文识字教学相整合,教师可以创设更多优美的情境,激发学生的学习兴趣,而且还可以让学生更多地接触学习内容,在大量的语文实践中反复再现学习内容,从而提高教学效率.     

利用信息技术 优化语文教学

网络环境下的语文课堂教学,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,是一种全新的网络教学模式.利用现代信息技术构建语文阅读学习情境,可以培养学生搜集信息、加工信息的能力,实脱协作式学习.     

多媒体网络技术让语文味更浓

语文教学是阅读的课堂,其主要的教学形式就是学生在教师的指导下通过阅读文本进行语言文字的训练,从而切实提高学生的语文能力.因此网络资源提供的各种信息包括图像、声音等应该是源于文本、高于文本和服务于话语文本的辅助资源.而网络技术则又给学生提供了一个自主、合作、探究、展示的平台.如果恰当地借助网络资源打通语文与生活之间的联系,那么语文教学过程肯定是一个回味无穷的阅读过程.这样学生才能丰富语言积累、获得情感体验、形成良好的语感、掌握规范语言.     

浅议中职生语文阅读能力的培养

阅读教学是中职语文教学的重要组成部分。然而目前中职语文阅读教学存在很多不足之处,只有采取革新理念,激发阅读兴趣,强化综合能力,改进教学方式,才能真正地提高中职生的语文阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯。     

对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用

在目前的小学语文阅读教育领域中,其教学方式普遍落后、单一,所以,将小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学有效地结合,是小学语文阅读教育领域值得深思的问题。本文通过对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用,提出了一些有效的教学见解,仅供参考。     

信息技术环境下中学语文阅读教学策略——《观刈麦》教学设计的案例点评

随着以计算机、网络为核心的信息技术在教育领域的影响日益显著,网络环境下的课堂阅读教学成为语文教学改革的焦点之一,信息技术环境介入课堂阅读教学已经成为不可避免的发展趋势.阅读是个体从外部世界获取信息的主要方式.阅读能力是学生语文素养的重要组成部分,也是学生进行其他学科学习的前提和基础,还是学生参与社会生活的必备能力之一.     

与WebQuest模式相结合的语文拓展阅读

传统的语文拓展阅读比较注重阅读量,往往是通过读一些与课文内容相关的文章来实现对课堂知识的拓展或延伸,阅读的形式比较单一,学生对阅读学习感到枯燥、乏味,缺乏学习积极性,从而导致阅读效果不理想.     

运用信息技术提高语文教学效率

现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径,也为学生创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境.小学语文教学有较重的阅读识字任务,尤其是一、二年级识字教学是语文教学的重头戏之一,许多课时都围绕识字展开.