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笔者在教学《故乡》一文时,课堂上一位学生的提问给了我很深的印象。学生提出,《故乡》中写“我认识他时,也不过十多岁,离现在将近三十年了。”“但从此再也没见过面”,这说明“我”跟闰土应该有近三十年没见面了。但文章在写到闰土的儿子水生的时候又说:“这正是一个二十年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有项圈罢了!”那么“我”都快三十年没见闰土了,又怎么可能知道二十年前的闰土是什么样子呢?何况,二十年前的闰土应该有二十多了吧,他又怎么可能和十来岁的水生相仿呢?这里应该是一个笔误吧? 相似文献
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师:同学们好!生:老师好!师:先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位叫XX的数学老师,[有人点头]他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”请同学们思考一下,你对这位家长的观点作何评价?[这是吉林油田高中著名的一桩“公案”,其中的是非指向不难判断。由此导入课文,可以巧妙地体现等师重教问题在今天仍然有重要的现实意义——授课者补记,下同。]生甲:我认为这位家长的观点是正确的![?]毛泽东的老师徐特立就是靠毛泽东才名扬天下的… 相似文献
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河南油田南阳石蜡精细化工厂的领导们,在接到职工要求改“四班三倒”为“四班二倒”的建议时,“觉得特别不可思议”。惯性思维闭塞了他们改革创新、与时俱进的路径。庆幸的是,“老总们”进行了难能可贵的换位思考,“从职工的角度考虑,”便“发现‘四班三倒’对倒班职工来说确实很辛:苦”,“于是该厂改变了实行20多年的工作制度,让职工‘上班睡觉’成为可能”。职工们一想起这件事“就心里暧洋洋的”,职工们说:“厂党委这样理解我们,我们就要好好工作。”于是,一个濒临关门的企业,“销售收入是8年前的两倍多……重要经济指标连续几年在中国石化同行业中名列前茅”。 相似文献
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记者在西部油田采访时发现这样一个人——他和众多科研单位外出横向承担研究课题的人一样要到各油田去,然而甲方单位一见到他,连称“他来就不愁了。“有的油田领导在众人面前说:“只要他带队伍来,要项目我给,要什么我批!” 相似文献
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陕西.是我熟悉而又陌生的地方——我生在那里.长在那里,直到21岁离开,乡土乡音.十分亲切!但又有几分陌生——记得在上世纪70年代初期读高中时,在问到一位地理老师陕西北部有什么矿产资源时.他毫不犹豫地答到:“有,黄土!”在场的几位同学听得面面相觑。[编者按] 相似文献
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镜头一:一位急于赶路的顾客到加油站加油时,要求员工办理IC卡圈存业务,员工告诉他:“对不起,这不是发卡网点,只能用IC卡加油消费,不能办理。”顾客又问:“哪里是发卡网点?”“我不太清楚。”好容易找到了一个售卡点,但办卡人员又恰恰不在,顾客感到茫然,不知所措。 相似文献
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镜头一:一位急于赶路的顾客到加油站加油时,要求员工办理IC卡圈存业务,员工告诉他:“对不起,这不是发卡网点,只能用IC卡加油消费,不能办理。”顾客又问:“哪里是发卡网点?”“我不太清楚。”好容易找到了一个售卡点,但办卡人员又恰恰不在,顾客感到茫然,不知所措。 相似文献
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“为了生产,在停电时我们只能自己用发电机发电,成本翻了一番。我们是深受能源短缺之苦啊!”3月11日,全国政协经济组陈振东委员一见到记者,就发出这样的感慨。为此,他以提案形式向大会提出了解决我国能源问题的几点建议,我国石油天然气工业要加快“走出去”步伐是其中的一个重要方面。 相似文献
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三十年前当学生时,我的一位老师常对学生说:“给你们金子固然重要,但不如教给你们点金术。金子受用是短暂的,而点金术却是受益无穷的。”他所谓的“金子”就是知识;“点金术”就是获得知识的正确方法。经过多年的教学实践,我越来越体味到老师的道理深刻:教法固然重要,但学习方法更重要,因此我们应该加强对学习方法的研究和探索,多教给学生一些“点金术”。那么,应该教给中专生哪些“点金术”呢?根据前人的经验和自己的教学体会,简述如下。第一个是程序学习法。程序学习法就是计划学习法,就是对所学知识按一定计划进行学习的方… 相似文献
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尊敬的编辑同志: 我是贵刊的忠实读者,长期以来忠实、认真地拜读每一篇文章,并将所得所获运用于实际工作之中,《中国石油企业》已经成为了我工作和生活中的良师益友。在这里感谢各位编辑的辛苦的劳动! 看到贵刊2005年第9期第128页的“挑刺”启事后,有感而发,于是大胆建议,不妥之处敬请指出。目的只有一个:希望贵刊做大做强,成为热门行业的热门刊物! 1、《中国石油企业》应为行业的领头羊, 而不仅仅是“中国石油”或“中国石化”的企业刊物,应成为国内石油能源行业诸种所 相似文献
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记得七十年代某地流传过一个所谓“启发式教学”的笑话:一位教师讲毛泽东同志的《七律·送瘟神》二首,问学生“唐风杨柳’多少条?”学生答:“‘万千条’!”又问:“‘六亿神州’”怎么‘尧”’学生答:“‘尽舜尧’!”虽说有些夸张,但却尖锐地讽刺了语文教学中一种极其片面肤浅的认识与做法,即将“启发”式误认作“问答”式,以为只需把“讲”改为“问”就万事大吉。教学中也确有人试图以向代讲,结果学生每每答不上来或答非所向,于是反过来抱怨学生“启而不发”,一气2下便又理直气壮搞起注入式来了。启发式与注入式是两种截然对… 相似文献
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