中学信息技术课程研究之思维能力的培养

思维能力作为一种个性心理特征，是跨越学科界限而存在的，各门学科都应结合自己的特点培养学生相应的思维能力。作为信息技术学科，主要应通过哪些途径，采取哪些方法进行培养呢？笔者认为，思维能力的培养，应该贯穿于教学的全过程。从信息技术教学内容的编写与处理、上机实验的组织与指导、概念与规律的学习、例题与习题的选编、教学目的的确定和教学方法的选择．     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

立足学生发展的计算思维培养模式探索

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践.对计算思维的培养,笔者认为应立足于夯实学生的学科思想和方法的培养,着力于学生运用计算思维解决问题能力的培养,尤其要关注学生计算思维能力的发展方向.唯有如...     

初中信息技术的教学模式探索

随着世界信息技术的日益发展和广泛应用,我国越来越重视对中小学生进行信息技术教育。信息技术是一门实践性比较强的学科,对培养初中生的科学精神、实践能力等都具有重大的意义。在本文中,笔者将从激发学生兴趣、分层教学、加强实践等方面来对初中信息技术教学模式进行探索。     

5E教学模式促进计算思维能力培养的教学实践研究——以中职C语言课程为例

计算思维是信息技术学科核心素养之一。以提高学生的计算思维能力为目标,通过5E教学模式,构建了教学活动框架应用于中职C语言课程教学实践,在教学活动中培养学生解决问题、问题迁移、概括总结、抽象思维等能力。实验证明,基于5E教学模式的教学策略提高了学生的计算思维能力,为中职信息技术课程教学提供了参考。     

高职院校计算机基础课程建设的研究与探讨

目前的计算机基础教学已经转变为以信息技术为主要内容的计算机信息技术教学,计算机信息技术学科不仅仅是学习计算机信息技术,而且还要包括利用计算机信息技术去学和从计算机信息技术中去学,即培养学生的信息素养。高职院校计算机基础教学的核心任务是信息素养的培养,所以计算机基础课程应围绕信息素养的培养进行课程建设。     

信息技术与人文素质培养的初探

如何在信息技术课程教学中渗透人文培养是当前信息技术研究的热点问题。文章主要从信息技术课程与人文素质培养之间的关系,信息技术课程中哪些内容适合人文素质、如何开展人文素质培养三个方面来进行描述,以期为后续研究做好准备。     

计算机基础教学中医学生计算思维能力培养的实践与探讨

计算思维能力的培养是目前大学计算机基础教学研究的热点课题之一。该文从计算机基础教学中如何培养医学生计算思维能力出发,以提升医学信息技术为核心,从计算机基础课程体系、医学计算机应用课程教学内容和方法设计等方面进行了一些实践,进一步提升医学生应用计算机解决问题的能力和终身学习能力。     

信息技术支持下的英语教学设计

信息技术与学科教学的整合,是我国21世纪教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并且有相对的独立性。怎样才能在英语教学中结合信息技术知识,培养学生的英语交际和信息技术应     

计算机基础教学中医学生计算思维能力培养的实践与探讨

计算思维能力的培养是目前大学计算机基础教学研究的热点课题之一。该文从计算机基础教学中如何培养医学生计算思维能力出发,以提升医学信息技术为核心,从计算机基础课程体系、医学计算机应用课程教学内容和方法设计等方面进行了一些实践,进一步提升医学生应用计算机解决问题的能力和终身学习能力。     

略谈信息技术与小学数学的有效整合

计算机作为信息时代的主要载体,在素质教育中占据了极其重要的地位,现代信息技术以独特的优势为小学数学课堂教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具,任课教师如果能够巧妙运用这些工具与学科教学有机地整合,就会最大限度地优化课堂教学,达到事倍功半的效果.数学教学中,教师必须结合教学需要,合理运用信息技术,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力与自主学习能力.     

在美术教学中运用信息技术培养创造性思维

随着现代信息技术的迅猛发展以及基础教育改革的不断深入,在美术学科教学中引入信息技术,并加以整合,已成为推动美术教学发展的重要手段.本文提出美术教育与信息技术的整合可以突出学习的趣味性和创造因素,有利于创造性美术教学的实施,拓展视野、提升学生的人文素养,从而促进学生创造性思维能力的培养.     

信息技术与化学教学整合的探究和思考

信息技术与学科的整合就是要以学科知识作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去,形成有效的互补优势,从而提高教学效率,推动和深化学科教学改革,培养学生的创新精神和实践能力.     

在小学信息技术教学中培养学生综合实践能力

信息技术课作为一门学科既有独立的特点,又有与其他学科相容的特点。从教学实际效果看,无论是培养学生对信息技术的兴趣、意识,还是     

高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径

高中生是已经初步具备了-定的人生观与价值观的群体,他们的行为能力与认知能力都已经达到-定的水平.随着新课程改革的不断推进与深化,新的教学观念已经深入人心.信息技术课作为高中教学课程中-门可操作性强、趣味性浓郁、具有-定实用性的学科,在进行教学的过程中-定要注重对高中生的探究能力进行培养.本文将在对高中信息技术课程的基本特征进行分析的基础上对高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径进行探究.     

与信息技术整合的语文课堂

人类已进入信息时代,以计算机为核心的信息技术可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平.这为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件;有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养;有利于学生学习潜力的开发.因此,信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.     

信息技术对物理创造性思维的培养

“想象力比知识更重要”。物理教学要将培养学生创造性思维放在首要位置，以激发学生对自然和物理的兴趣为起点。信息技术迅猛发展。我们可以利用信息技术培养学生的观察能力、想象力、发散思维能力、直觉思维能力等创造性思维能力。     

从学科整合角度谈信息技术的教学

本文从整合角度分析信息技术的教学,提出了学科内容、学科之间、学科与技术三种整合方式是为了使信息技术教学达到最优化,体现了新课改的要求。信息技术教师具备了整合的思想并且能用心去挖掘．会发现学科中有很多内容都可以进行整合。     

聚焦计算思维培养的高中信息技术教学设计

聚焦高中信息技术教学中的计算思维培养,探究有效的教学设计对学生计算思维能力提升的影响。通过对教学设计实施前后的学生测试与评估、作品与项目实践、学业成绩、参与度评估以及教学效率评估等数据的分析,得出所提出的教学设计对增强学生计算思维能力具有显著效果。学生、教师和家长的反馈数据表明,所提教学设计有助于提高学生的学习兴趣、自主学习和实践能力。研究成果可为高中信息技术教学设计提供一定的参考,促进学生计算思维能力的发展。     

高中信息技术学科区域融合的实践探索

本文作者从凝练信息技术"计算思维"培养范式、完善信息技术学科创新教育课程结构、建设区域信息技术骨干教师发展共同体、构建拔尖人才分类分层区域一体化培养范式四个方面对高中信息技术学科区域融合进行了积极的实践探索,以期能够提升信息技术学科教学品质.