信息技术在课程形成性评价中的应用

借助先进的信息技术对课程进行形成性评价设计,通过章节内容目的与要求设计、知识点任务、章节测验、学生自我评价表、学生对教师评价、签到、作业等的合理设计、实施,能及时了解学生对章节知识点的学习情况,提高自我学习意识,提升学习积极性。有助于教师针对学生理解掌握弱项进行针对性改进,避免在终结性评价时才发现薄弱环节。通过多轮形成性评价,教师可以根据共性问题提出课程改革方案,促进学生毕业要求达成,以及相关能力的有效获得。     

浅谈形成性评价在英语课堂教学中的实施

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略,同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要,随时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学效率.形成性评价能更好的激发学生的学习兴趣,提高成绩,培养能力.本文通过形成性评价在英语教学中的实践,分析如何在英语教学中建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的课堂评价体系,同时探讨在实施形成性评价中应注意的问题.     

运用信息技术丰富英语教学评价

本文依据新的<中学英语教学大纲>及<英语课程标准>的精神和要求,顺应"轻负高质"教育理念,对英语教学中利用信息技术来改进评价方法进行了初步尝试,并结合教学实际经历,总结英语教学评价中利用信息技术配合完成形成性评价的方法,突出评价的多样化功能,使评价更具有实用性、可操作性和透明度,并分析了这些评价对学生学习的影响.     

高职英语形成性评价实施策略探讨

长期以来,我国高等教育主要采取终结性评价,学生往往处于被动的地位,不能让老师了解掌握学生在学习过程中的遇到的问题.通过实施形成性评价可以很好地解决这一问题.本文就如何在高职英语教学中实施形成性评价的策略进行了分析探讨.     

对高职英语过程性评价的探索

过程性评价关注学习过程和重视非预期学习结果,强调导向和激励学生学习的每一个环节,注重学生本人在评价中作用,促进学生在原有水平上的提高,既能达到教育培养目标的要求,又能发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.     

大学英语教学形成性评价任务设计

形成性评价任务设计与实施是大学英语教学过程的一个重要环节.通过设计并实施评价任务,分析和反思评价项目的效果及其对学生的英语学习所产生的影响,尝试构建较为系统的形成性评价任务设计,形成适合本校实际的评价模式与方法.     

学习美术课程标准改进美术课堂评价

本文主要表述了作者在学习新课改的<美术课程标准>之后,对美术学习评价的一些体会和看法,提出对学生在美术方面评价,要注重对学生参与美术活动进行评价;改变以往美术课只对作业进行等级评价的程式,要加强对美术作业的多元性、多样性评价,加强对学生在美术活动中的过程性、终结性、综合性评价.从而培养学生的自信心,增强学生学习美术的兴趣,提高学生的审美能力.     

整合,为学生服务

文章从信息技术与课程整合的目的出发,通过总结前人的研究,阐述了整合的出发点是为学生服务的观点,提出在信息技术与课程整合问题上应牢固树立为学生服务的思想,建立"主导-主体"型教学结构,建立良好的学习环境,形成良好的评价方法,这样才能使信息技术与课程整合真正有利于学生的发展,满足信息时代对教育的要求.     

关于农村信息技术教学模式的几点思考

信息技术是一门实用性强,发展迅速的课程.如今,信息技术正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方式、评价体系的变革产生极大的影响,对信息技术的教育者,对小学生提出了掌握简单信息技术、应用信息技术进行学习的要求.     

金属材料压铸模具的合理设计及应用

压铸是一种金属铸造工艺,压铸工艺及模具设计课程作为高职三年级学生的一门专业拓展课程,开展线上线下混合式教学模式探索,有助于学生在教学实施过程中接触到多样化的课程教学资源,使整个教学过程充满活力和趣味,有效提高学生学习的效率和主动性。压铸工艺及模具设计课程采用线上线下混合式教模式实现了教学过程的全过程、学生表现性、学生发展性的综合评价体系构建,使教学实施从理论到实践再到理论的升华,实现了真正意义上的知行合一。     

中国高校现行体育课程评价标准中学生评价的分析研究

本文通过查阅文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法对我国高校体育课程评价标准进行了系统的分析,提出了高校体育课应淡化对学生"竞技能力"的评价,重视学习过程的评价.     

高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾之分析

主要运用分析法与文献法,阐述当前高校乒乓球课教学中,教学目标实现与学生学习评价内容、方法等因素之间的矛盾现象;高校乒乓球课学习评价以技术测试为中心,过于偏向定量评价与绝对评价,在很多程度上忽视了学生的个体性与评价的灵活性;同时,比例偏小的定性评价与相对评价,由于缺乏统一的标准理念、权重处理的欠客观性使得定性、相对评价名存实亡.比赛课程模式与双打课程模式使得高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾趋向缓和,值得借鉴.     

中职学校学生评价和考试改革研究

近年来,职业学校的生源质量呈下降趋势,用原先的评价标准和考试方式已经遇到了许多的困惑.如何打破单纯的以学习成绩论成败、只注重终结性评价而忽视过程性评价的旧评价体系和考试方式,适应职业教育及其课程改革发展的需要,建立符合素质教育要求、适合中等职业学校学生的评价和考试体系,帮助职中生重塑自信是当前职业教育改革的一项重要任务.     

过程与目标,哪个更重要——中职计算机教学过程性评价的探究

1 引言 在期末对学生成绩进行评定过程中,往往只限于对学生期中、期末考成绩进行综合,很多家长看重学生带回的成绩单,但这样一份成绩,往往比较粗略,不能较全面完整反映学生的学习情况,不能有效地对学生学习过程和学习态度、情感等进行重现,如何有效发挥评价机制在整个教学过程中的下面导向作用,提高中职计算机教学质量,培养学生自主学习,自主发展的能力,让学生在课程学习中不断体验学习的成功与喜悦,逐步培养学习的兴趣,增强自信心,成为教学过程中的一道难题.计算机课程是一操作性极强的课程,强调学生动手操作能力,科学的评价方法,对提高教学成效,促进学生学习的提高,能力的发展,都具有重要意义.本文对多年教学中所采用的过程性评价方法进行总结.     

基于电子学档的发展性评价研究现状与分析

运用文献研究方法,对国内的电子学档、发展性评价、基于电子学档的发展性评价的研究现状进行分析,可以发现中等职业教育的发展性评价处于起步阶段.在当前,我国中职学生学习评价从量化评价向质性评价转型时期,基于电子学档平台,探索中职学生发展性评价的模式与实施策略的研究具有一定的理论价值和现实意义.     

重过程重能力重个性——PGA高中课程学业水平评价的实践与思考

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用.课程评价的功能、目标体系、方式方法等方面直接影响着课程目标的实现.PGA高中课程是由中国国家课程和GAC国际课程(Great Amusement Centre,一种国际英语预科课程)构成的课程体系,该课程体系对于学生的学业评价充分体现了过程性评价、能力评价与个性化评价.     

小学语文课程与信息技术整合三要素

信息技术在教学过程中的普遍应用,带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.实现学科课程与信息技术的整合,可以发挥信息技术的优势,使学习过程变得更加轻松、愉快、便捷.文章主要谈了小学语文课程与信息技术整合需要强调的三个要素.     

新课标下信息技术课程关于师生关系重构的思考

传统教学中,教师是教育过程的主导,这样的师生关系已经不能顺应时代发展的要求,在如今新课程背景下,学生才是学习与发展的主体,"学习共同体"成了新课标下信息技术课程关于师生关系的主要特征.如何构建新型师生关系,这是我们信息技术教师值得探索的一个新课题.     

中学信息技术课程中的教师素养分析

信息技术教师是中学信息技术课程的辅导者,也是学生学习的组织者和协调者.正是由于信息技术教师在教学过程中的核心地位,教师的自身素养将会直接影响教学实施的效果,因此,我们必须要针对中学信息技术教师素养存在的问题,并提出相应的解决措施,从而提高中学信息技术教师的技能素养、道德素养和文化素养.     

浅谈初中信息技术教学

信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.