安阳市少年消防警校试点工作取得初步成效

安阳市消防支队在深入贯彻“两谁”原则的同时，花大气力，寻求多种途径狠抓消防宣传教育工作。最近分别在市文峰区、滑县和内黄县，开展少年消防警校试点工作。并已摸索出有效的方法。一是建立能有所做为的领导组织。各试点成立了由公安、教育和有关企业领导参加的少年警校领导小组，负责少年消防警校的组织、协调工作。这一组织为警校各项工作持续良好地开展提供了可靠保证。二是有明确的办校方向。通过办校，使小学生了解火灾的危害及防火灭火的一般知识，增强学生防火安全意识。三要有具体的教育内容与切合学生实情便于落实的活动形式和…     

初中生物分层小组合作教学,提高潜能生学习能力

初中学生生物成绩因个人学习兴趣或行为习惯不同而存在比较大的差异。成绩较好的学生因持续努力而维持较高的水平,成绩较弱的学生可能在一次次差评的打击下逐渐失去学习的动力和信心。教师可以北京师范大学出版社教材八年级为例,提出在课堂教育教学中开展分层合作的教学方法,进而提出帮助潜能生掌握学习方法并提高学习能力的有效策略。     

高中语文分层教学的必要性及具体措施

高中学生在分班的时候往往是以他们踏入高中时的成绩为依据的,但是各个分数成段的学生在心理状态上所表现出的差异性依旧比较明显,采用以分数为标准分班的形式虽然能够有效减少学生成绩上的差异,但是学生个体上的差异还是无法避免。     

微课结合PBL教学法在高职卫生院校预防医学教学中的应用

为分析微课结合PBL教学法在高职院校预防医学教学中的应用效果,本文选取我院2017级三年制专科临床班的学生107名,随机分成微课结合PBL教学法组52名和传统教学组55名,分析比较两组专科临床生的教学效果。根据微课结合PBL教学法组学生期末考试成绩和对教学的满意度都明显高于传统教学组(P <0.05),差异具有统计学意义。可知微课结合PBL教学法应用于高职院校专科临床班预防医学的教学,有利于提高学生的学习的成绩和学生对教学的满意度,应加以广泛应用。     

中药学标本实训和考核体系的教改实践

目的:探讨中药学标本实训教学改革的方法和多元实验考核体系的构建。方法:选择2013级两个中医本科教学班为对照组,2014级中医专业三个本科教学班为实验组,比较两组学生的实训成绩。结果:实行2015年教学改革方案学生的实训成绩高于实行2014年教学改革方案的实训成绩,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:中药学标本实训教学改革取得了预期效果,学生实训成绩提高,中药饮片识记能力明显增强。     

浅谈数学教学中学困生的转化

每个班级都有一部分学困生存在,他们对知识点模糊不清,在学习上缺乏积极主动性,不喜欢做练习甚至连老师留置的作业都不想做,更没有与那些成绩较好的学生一比高下的竞争意识,因此他们的成绩一般都是在原地徘徊。不少老师对此感到困惑,不知如何是好。针对这种情况,写了以下几点看法,要想把学困生转化为先进生,首先老师本人就得有必胜的信心,并以此来影响学生,然后要注意使用适当的方法:努力把课堂搞活(生动),把书上的知识讲得通俗易懂一些,若有必要的话还要给个别学生开小灶,补补火,在平常测试小考时要适当出一些较简单的题目,让学生尝一点甜头,增强他们的自信心与自尊心!     

初中数学学困生成因及转化体会

初中数学的学困生是指在数学的学习过程当中遇到问题所产生困惑的学生,而在表现上则多以数学成绩的不断下降为主。初中数学学困生的形成主要在学生的学习方法、爱好、意志、教师等因素。要转化学困生,更新教师的教育观念,面向全体学生;要在知识方面寻求根源,实现数学教学的生活化;改变教与学的方式方法;改变考评机制。     

农村高中英语学困生转化之我见

在农村的高中学校里,有相当一部分英语学困生,该部分学生英语成绩的提升直接影响着整体的高考成绩以及学校教学质量的提高,所以英语学困生的转化工作是农村高中教师的重要任务,本文将从该类学困生的形成原因以及转化措施两大方面进行阐述。     

相约百姓 走进警营 上海宝山区龙年“公民警校”入学第一课先学消防知识

2010年3月,上海市公安局会同社会各方力量在全国公安机关率先探索创办了上海公民警校,旨在构建和谐警民关系,推进社区警务战略,取得了良好的社会反响。近日,上海宝山区充分利用好"公民警校"这一新时期警民关系共建的新载体,以消防知识宣讲作为龙年"公民警校"第一课,在宝三消防中队隆重     

消化内镜现场观摩教学法对提高实习生胃肠疾病学习能力的研究

目的通过让实习生在消化内镜中心现场观摩消化内镜检查及治疗,让学生能更好地理解和学习胃肠疾病,提高学生学习消化系统疾病的能力。方法将2013年7月至2014年7月在我科实习和见习的学生随机分为研究组和对照组,对照组采用普通教学法,研究组采用消化内镜现场观摩教学法,比较2组入科、出科的成绩及出科平均成绩增长值。结果 2组入科平均成绩经统计学分析,差异无统计意义(P>0.05);研究组的出科平均成绩及出科平均成绩增长值显著高于对照组,差异均有统计意义(P<0.05)。结论消化内镜现场观摩教学法优于普通教学法,值得各医院推广。