美国“实践地理”课程理念的实施及启示

《面向生活的地理:美国国家地理课程标准(第二版)》提出"实践地理"的课程理念,彰显了源于实践——增强实践——回归实践的实践取向。该理念的实施机制是在现实情境中发现问题,依托地理学内涵,转化为地理问题;依托地理学知识与技能,分析地理问题;依托地理观,解答地理问题,进而解决现实问题。美国"实践地理"的实施呈现出以下特点:注重情境创设的层次性,激发不同学段学生的地理学习潜力;注重培养学生将现实问题向地理学科问题转化的策略;注重彰显地理学科特色和学科价值。     

德育在初中地理教学中的渗透价值及策略

初中学生正处在青春期,这是学生三观树立、品德形成的重要阶段。在新课改反复强调培养"全面发展的人"的今天,地理教师要将德育提上日程,利用学科优势,抓住学生身心成长的黄金时期,实现智育与德育并举,将学生培养成品学兼优的现代化人才。而德育的渗透需要一定的技巧,就初中地理教学中德育的渗透价值进行阐述,针对具体的渗透策略展开研究。     

《一句顶一万句》中的地理空间

刘震云在小说《一句顶一万句》中构建了两个地理空间,即自己的故乡河南延津与山西沁源,这两个地理空间与人物的命运、小说的故事走向相交织,推动小说的情节发展。两个主人公之间虽然跨越了时间和空间,但在地理空间中所经历的的事情是相同的,形成对照关系,沁源是延津故事的延续,延津是沁源故事的起源,两个地理空间之间既对照又互补。这两个地理空间都代表着主人公的故乡,却不是作者在之前作品中所写的那个温情脉脉的故乡,而是让人要逃离的地方。     

后现代主义文学的不确定性特征——以《第二十二条军规》的黑色幽默叙事策略为例

在现代文学乃至当代文学的发展潮流中,现实主义、现代主义和后现代主义呈继承与发展的关系。约瑟夫·海勒受哲学、语言学、自然科学、文学潮流和社会后现代性的影响,引进黑色幽默的叙事策略,在小说作品《第二十二条军规》中体现出后现代主义文学的不确定性特征。黑色幽默的叙事策略与幽默的叙事策略既有相同之处,又有其独特之处。从主题到情节,海勒以语言逻辑上的悖论和语言实验以及话语游戏作为该小说的主要叙事策略,在解构"逻各斯中心"的同时,将后现代主义小说的不确定性发展到极致,对当代文学的创作形成了重要影响,为当代文学的发展找到了新的途径。     

多丽丝·莱辛小说的“空间”问题研究

近几年,现代小说叙事学理论拓展和延伸到空间叙事领域。以约瑟夫·弗兰克的空间形式理论为基础,选取莱辛的《金色笔记》、《又来了,爱情》、《野草在歌唱》、《简·萨默斯的日记》四部小说作为研究对象,从莱辛小说"空间"的构建、莱辛小说"空间"的解读、莱辛小说的空间叙事模式等方面研究了多丽丝·莱辛小说的"空间"问题,以期为解读莱辛不同时期的小说作品提供参考。     

《满开的樱花林下》中的空间叙事

《满开的樱花林下》是坂口安吾的代表作之一,其中有山里、京城这样的实体空间,也有樱花林下,女人的"人头王国"这样异化的空间。本文从小说中的地理空间入手,解析小说中的地理空间内涵,并用空间内涵对女人和山贼形象进行全面的解读,最后用东方主义视线来分析女人对山贼的视线,从而进一步揭示女人与山贼矛盾的根源。     

中国古典园林空间叙事的文学溯源及其现代意义

古典园林作为中国建筑的最杰出代表,其空间叙事(空间组织方法)在世界建筑之林有其独树一帜之处。古典园林的空间叙事与同时代叙事文学(小说、戏曲)的叙事策略有着惊人的一致性,都是一种"散点透视"式的组织方式,既各个独立成章又彼此相互连属,而在每一独立的部分内部都有其趣味追求与顿悟于当下的文化精神。这种空间叙事策略与文化精神对今天的设计极具启发意义,值得设计工作者仔细研究。     

《他们眼望上苍》的叙事策略解读

赫斯顿是美国哈莱姆文艺复兴时期杰出的女作家。她的小说《他们眼望上苍》是美国文学史上第一部展现黑人妇女追求自我、争取解放的小说。研究这部小说的叙事策略有助于更好的解读小说的主题思想从而更加深刻地认识到这部黑人文学史上的里程碑之作所具有的重要意义。对小说叙事手法的研究已十分成熟了,笔者拟从小说的叙事视角和奴隶叙事入手,结合西方"经典叙事学"与"后经典叙事学"对小说的叙事策略做进一步分析。通过分析可以看出,赫斯顿作为一名黑人女作家所具备的出色的叙事能力及其在小说中的叙事策略为黑人女性意识的显现所起的重要作用。     

福克纳的短篇小说——《荣誉》的叙事学研究

美国作家威廉·福克纳繁复而独特的叙事方式一直是学者研究的热点所在。他摒弃了传统的线性叙事,采用"嵌入"模式在时间和空间上进行叙事。本文将以他的短篇小说《荣誉》为例,分析叙事的不承接性特征,以及嵌入式的叙事手法在时间和空间上所形成的效果。可以说,这一特殊的叙事方式造就了福克纳小说最大的特点,即永远都是现在时的叙事风格。     

地理空间结构思维及其培养

空间结构思维是地理思维的重要组成部分,体现在地理学科的空间结构研究兴趣、思维方式与阐释过程中。综合分析学科研究,从地理空间结构要素思维、地理空间结构向度思维、地理空间结构尺度思维、地理空间结构模式思维、地理空间结构演化思维和地理空间结构效应思维六个方面,建构地理空间结构思维模型。结合中学地理课程与教学实际,提出地理空间结构思维素养的培养策略。