工程教育专业认证背景下的化学工程与工艺专业人才培养浅谈

工程专业认证是工程教育质量保障体系的重要组成部分,是我国高等工程教育与世界接轨的有效途径。目前工程教育专业认证在我国高校全面开展。文章阐述了化学工程与工艺专业实行专业认证的重要意义,根据我校化学工程与工艺专业特色和社会对化工人才的需求制定了培养目标和毕业要求,并进行课程体系优化、完善的实践教学支撑条件,以学生为中心,有效保证毕业要求的达成,从而提高化学工程与工艺专业毕业生的解决复杂工程问题的能力。     

化学工程与工艺专业工程教育专业认证的探索

在工程教育专业认证背景下,根据工程教育专业认证的新标准和新要求,对化学工程与工艺专业主干课程从教学大纲、教学条件、教学体系、教学内容和方式、教师队伍及考核机制等方面进行探索,重点考察了工程教育认证的作用和具体实施方案,加大化工原理化工过程模拟仿真比重,以化工原理实验装置助力化工设计竞赛等措施,收效很大.全面普及工程教育...     

能源化学工程专业人才培养模式改革创新与实践

沈阳化工大学能源化学工程专业依据社会和行业的发展需求,确定了该专业的培养目标,专业建设紧密围绕培养目标进行。通过工程实践能力、实习实训、大学生科技创新等方面的培养,满足了培养具有较强创新意识与工程实践能力的工程技术应用型人才的培养要求,体现了科研促进教学的办学理念。     

能源化学工程专业人才培养模式研究与实践

经济社会的快速发展对人才培养模式提出了新的要求。本文结合沈阳工程学院能源化学工程专业的办学实际,从人才培养目标、人才培养具体做法、优化教学内容和课程体系等方面探讨了能源化学工程人才培养模式的实践研究。     

面向能源化学工程专业的传热学教学改革探索

作为新兴交叉学科,能源化学工程专业学生知识面广、综合素质强.传热学课程涉及大量物理数学理论知识,难度较高;传统授课难以结合该专业优势,学生参与度不佳,效果不理想.2018年以来笔者对面向能源化工专业的传热学课程进行了微课+翻转课堂、课程思政建设及应用案例探讨等教学改革探索,通过优化授课方式、教学内容及理论结...     

工程教育专业认证背景下化学工程与工艺专业学生实践能力培养研究

实践教学是工程教育专业认证中的重要内容,是学生创新能力培养的基本保障。通过对实践教学中实验课程教学、专业实习、双创训练、二课堂活动等进行改革,学生的实验技能、创新能力和解决化工实际问题的能力得到了提高。     

能源化学工程专业教学改革——以专业认证为导向

结合国家发展、专业认证、学生需求,对能源化学工程专业的课程体系、实践环节进行了全面改革,提升了师资队伍的学历和阅历,科教深度融合促进了学生创新能力、实践能力的发展和综合素质的提高,不仅有利于学生的进一步深造,还扩大了专业影响力。     

面向21世纪“化学工程与工艺”专业培养方案

《中国教育改革与发展纲要》明确提出:“世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,更确切地说是人才的竞争。从这个意义上说,谁在21世纪的教育中能处于领先地位,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。因此,研究面向21世纪我国高等教育的改革,是当务之急并且具有深远的战略意义。原国家教委1996年6月批准立项的《化工类专业人才培养方案及课程内容体系改革的研究与实践》项目组,由天津大学牵头,会同主持单位华东理工大学、浙江大学、北京化工大学以及参加单位大连理王大学、四川联合大学、华南理工大学,在余国琮院士的领导下,以邓小平“三个面向”的指示为指针,认真学习我国关于教育工作的各项方针、政策,广泛调查研究,认真分析了国内外化工高等教育的现状、存在问题和发展趋势,经过两年的研究与实践,举行了5次研讨会,形成了《面向21世纪化学工程与工艺专业培养方案》。这个方案以传统教育思想的改革和教育观念的转变为先导,注重学生综合素质的培养与能力的提高,     

面向应用的能源化学工程专业实验教学改革探索

本文结合应用型人才培养模式的特点,探索了能源化学工程专业实验教学改革新思路。我们紧跟能源化工行业发展动态,不断调整实验内容,增加了综合性和设计性实验,强化实验内容的“工程化”并开设了开放式仿真实验,使实验教学内容更好地匹配能源化工企业的需求;同时注重教师科研方向与专业实验的有机结合,优化实验教学过程及课程考核机制。     

工程认证背景下适应广西区域经济特点的高分子材料与工程专业人才培养方案修订

本文提出了"立足广西、面向全国,致力于培养适应区域经济和行业发展需求的应用型工程技术人才"的专业培养模式.通过充分调研广西区域经济特点,并参考已经通过工程专业认证高校的经验,以"服务地方相关产业,培养应用型人才"为目标,构建了以工程认证为导向的高分子材料与工程专业人才培养方案.     

面向21世纪化学工程与工艺专业培养方案的初步探讨

一、现状与存在问题分析 化工高等工程教育与其它高等工程教育一样,由于各国政治经济制度、文化传统、历史条件等的不同形成了各自的教育制度。美国、前苏联和德国的化工高等工程教育,是三种典型的模式。 美国属于“通才’教育模式。由于继续教育比较发达,在校着重进行工科基础教育,毕业后由社会提供职业教育。实行学分制,学制一般为4年,较为灵活。学校一般分为三种层次,各有明确的培养目标,即以培养创造发明、科学研究为目标的第一类大学;以培养工程设计人员、开发研究人才为目标的第二类大学和以培养生产技术人才为目标的所谓社区大学。化学工程系下不分专业。教学工作力求使学生具有宽广的基础理论、人文社会科学知识和掌握多种专业的基础知识,培养学生适应各种环境的能力。重视理工结合、文理渗透,不断创立跨学科的边缘课程以及开设新兴科技成就课程。提倡新型的教学方法,培养和开发学生的创造力。广泛应用现代教学手段,如视听手段、计算机辅助教学等。     

应用型本科能源化学工程专业人才培养模式建构的思考

应用型本科人才培养是我国高等教育发展的主要对象。本文结合菏泽市地方资源特点和我系师资结构特点,以培养应用型本科能源化工专业的人才为出发点,从人才培养规格、课程体系构建、教学方式方法革新、实践教学和科技创新体系的完善、考核评价方式的改进、师资队伍建设等方面对应用型本科能源化学工程人才培养的模式进行了建构。     

校企合作化学工程与工艺专业人才培养方案构建

校企合作办学是教育部指导地方普通本科高校转型发展的要求,也是菏泽学院进行综合改革的需要。菏泽学院与中国万达集团合作申办了化学工程与工艺专业,制定了平台+模块模式的专业人才培养方案,方案引入企业课程,实行3+1人才培养模式,并于2017级学生中进行实施。     

化学工程与工艺专业工程教育认证研究——以辽东学院化学工程与工艺专业为例

随着我国开始构建工程教育专业认证体系,加入并逐步成为《华盛顿协议》会员,工程教育专业认证已和高等工科专业人才培养密不可分。以辽东学院化学工程与工艺专业为例,通过人才培养方案、理论教学方式方法和实践教学体系等三方面积极改革与探索,逐步培养出符合工程教育专业认证的应用技术型专业人才。     

化学工程与工艺专业人才培养方案的改革与探索

制定高质量的符合新世纪人才培养目标的培养方案是进行学科建设、专业建设、课程建设的重要举措,是落实学校办学定位和办学特色的具体表现。本文对师范院校化工专业人才培养方案的改革与修订进行了有益的探索,对专业课程体系建设提出了框架性思路,并对培养模式进行了探讨。     

工程教育认证背景下应用型本科化工专业人才培养方案的几点思考

地方应用型本科院校化工专业开展工程教育专业认证工作,有利于提高人才培养质量、加强专业内涵建设和推动学校转型发展。人才培养方案的修订工作对工程教育专业认证的推进具有非常重要的意义。本文针对应用型本科化工专业从培养目标的制定、毕业要求的制定和课程体系的构建三个方面就培养方案的修订进行了探讨,以期为应用型本科化工专业迎接工程教育认证提供参考。     

“化学工程与工艺专业”人才培养方案修订探索

以培养创新型人才为目标,对人才培养方案进行了修订,构建了平台+模块+课程群的课程体系,注意素质与能力的培养,扩大学生视野,体现创新性,为教学改革提供了新模式。     

专业认证背景下的化工专业人才培养

通过学习专业认证标准,深入领会以学生为中心、以结果为导向和持续改进的核心理念,围绕化学工程与工艺专业认证,从毕业要求、课程设置和实践环节等方面进行了我校化工专业人才培养方案的改革与实践,初步建立以结果为导向的人才培养新架构,进一步深化课程教学改革,强化实践教学,提高人才培养质量。