漫谈初中信息技术考试中存在的问题及应对策略

当今社会是信息化时代,为满足信息时代对学生提出的要求,国家在义务教育阶段开设了信息技术课程。在以往的教学中,信息技术在课程设置、课时安排、考核评价等方面明显不受重视。为此,学生对信息技术课程的学习基本没什么兴趣,应用能力很差。为真正提高学生的信息技术素养,我省将信息技术考试列为中考考试范畴,这将大大提高信息技术教学质量。本文结合信息技术考试中容易出现的问题进行深刻剖析,并提出解决问题的策略。     

"新工科"背景下实验教学改革的探讨

针对当下传统实验中心建设和实验教学模式的不足,以土木工程实验中心及土木工程材料实验课程为例,讨论了"新工科"背景下工程实验中心与传统工程实验中心的差异,提出了建设大型多学科综合实验中心的意见。在实验教学模式改革方面,提出了设置创新型实验课程、实验课程单独设置、提升实验教师教学素质等一系列改革措施,从而提升学生对实验环节的重视程度,培养出更多"新工科"人才,适应社会的快速变革。     

高中信息技术课程教学的新模式

如今高中信息技术课程教学最大的问题在于学生的学习时间太紧张,学生只想着如何通过考试,而对于提高自身的信息技术素养没有过多的追求,这就失去了高中信息技术课程本来的教学意义。因此,针对当前高中信息技术教学模式的创新,需要教师站在学生的角度,考虑到他们的需求,以培养学生学习兴趣和提高学生学习效率为宗旨,设计出形式更加多样、内容更加丰富、过程更加有趣、学习更加高效的教学方法。     

“高中信息技术”网络考试系统的设计与开发

考试是教学过程中的一个重要评价环节,随着计算机技术和网络通信技术的不断发展,网络化考试逐渐成为一种重要的考试方式。网络考试系统可以充分发挥试题库的作用,方便教师及时、全面、均衡的组织试卷、批阅试卷以及分析考试的具体情况;具有公正性、安全性、准确性、灵活性、及时性以及方便性等特点。笔者以软件工程的思想和原则为指导,结合教学经验,针对高中信息技术这门课程,设计并开发了一套网络考试系统。     

信息技术教师在学校中的角色分析

在学校的信息化教学工作中,信息技术教师扮演着必不可少的重要作用。首先,在信息技术课程中,信息技术教师扮演着课程设计师的角色;其次,信息技术教师是学校信息化教学实施的技术保障与支持者;再次,信息技术教师是学校信息化教学的培训者;最后,信息技术教师是实现信息技术与课程的融合者。信息技术教师帮助真正实现各学科与信息技术的深度融合。     

信息技术推动地方高校课程思政教育建设实效的路径

当代教育改革实践的一个重要趋势就是课程建设与信息技术的相互融合。本文在课程思政教育建设的大背景下,探索课程思政教育如何与信息技术相互融合的路径,分析了信息技术与课程思政教育相互融合的常见误区,同时结合国内部分地方高校课程思政教学实践来构建基于问题逻辑的课程思政教学体系,以期为提高课程思政教育教学实效性探索出一条新路径。     

网络信息技术支撑下艺术设计专业课程考核体系改革初探

课程考核是教学工作的一个重要组成部分,而艺术设计专业课程考核一直没有较详尽的衡量标准,在实际操作中容易产生人为因素所致的随意和不规范性。因此,一种符合艺术设计规律、可操作性强的艺术设计课程成绩考核方式亟待建立。笔者通过对艺术设计专业课程考试方式的研究与探索,提出了运用网络信息技术的强大功能,实现专业课程考核体系改革的思路。     

基于专业核心课程实践创新的土木工程实验中心建设

土木工程实验中心,由辅助理论教学功能上升为培养学生的试验技能和创新能力,是实施素质教育和创新型人才培养的重要支撑平台,越来越受到重视。文章提出了基于土木工程专业核心课程实践创新的土木工程实验中心建设思路,以加强学生实践和应用能力的培养。     

浅析如何实现信息技术与学科课程整合

随着科学技术的迅速发展,计算机技术、多媒体技术和网络技术已经进入各行各业。将信息技术整合于学科课程教学中,对教学工作起到了辅助作用。但课堂教学中信息技术与课程整合时还存在着为了整合而整合、实际操作中还有错误等一系列问题,值得思考,那么怎样才能彻底解决信息技术与学科课程整合中存在的问题,彻底让信息技术与学科课程实现高层次的整合、全面改变传统教育方式呢?想要让信息技术与课程完美整合,就要全面做好优化教学环境、改变传统的教学方式方法、优化教学模式三个方面的工作。     

试析小学信息技术课程的短板和实施策略

新课程标准给小学信息技术教学提出了新要求,要求信息技术教学要教给学生基础的技能知识,培养小学生的实践能力与信息素养。但目前小学信息技术教学中还存在一些问题,导致这一目标难以在短时间内实现。为提高信息技术教学质量,促进信息技术课程长远发展,文章联系实际,就小学信息技术课程的短板与完善策略进行分析,希望能为相关教学工作提供帮助。