“潜科学教学法”在生理学教学中的实践与探索

目的:在医疗本科生《生理学》中运用潜科学教学法,通过比较学生成绩和问卷调查来反馈效果。方法:把2018级临床医学专业(1个班)以整群随机抽样法分成两个组(实验组:潜科学教学法;对照组:常规教学法),比较不同教学方式两个组学生的学习成绩差异。结果:对照组成绩明显低于实验组(P0.05),且该组的教学评价得分也低于实验组(P0.01),统计学上具有明显差异。结论:教学实践中运用潜科学教学法可提升学生的学习热情和成绩,同时培养了临床创新思维,具有可实施性和前瞻性。     

尤瑞克林治疗急性脑梗死的药理分析及对神经功能的影响

目的:分析尤瑞克林治疗急性脑梗死的药理作用及其对神经功能的影响。方法:选择我院于2019年3月～2020年8月间收治的86例急性脑梗死患者,根据入院顺序对其分为实验组与对照组后,实验组患者接受尤瑞克林加常规治疗,对照组患者接受常规治疗,评估治疗效果以及患者NIHSS评分情况。结果:患者治疗总有效率显示,实验组达到了95.35%(41/43),高于对照组的76.74%(33/43),数据差异显著(P0.05);患者神经功能显示,实验组患者治疗3天、治疗7天以及治疗14天的NIHSS评分优于对照组,数据差异显著(P0.05)。结论:在急性脑梗死患者临床治疗期间,使用尤瑞克林治疗能够取得满意疗效,有助于改善患者神经功能,其临床疗效满意,具有推广价值。     

高素质药学应用型人才培养实践教学体系的探索与实践

为适应行业发展对高素质药学应用型人才的需求,结合我校药学专业实践教学各环节及近年来的实践改革进程,从药学实践教学课程与评价体系、第二课堂活动、产学研结合等方面进行改革与实践。整合药学相关专业实验课程,建立"分层次、分阶段、一体化"的实践教学体系。经过几年改革实践,我校在药学专业学生的动手能力、科研能力与创新思维培养等方面取得了较好的教学改革实践效果。     

案例教学在《催化原理》教学中的应用

目的评价案例教学法在《催化原理》教学中的运用效果。方法随机从2011年和2012年应用化学专业取两个班共98名学生,其中,一个班49人,采用常规教学方法 (对照组),另一个班49人,采用案例教学法(实验组),比较两组的教学效果。结果实验组同学的理论考试、文献综述能力均优于对照组同学,差异有显著意义(P<0.05)。实验组同学在提高综合分析问题的能力、自学能力、学习兴趣、实验设计能力上与对照组相比,均有明显提高。结论在《催化原理》教学中应用案例教学法,有利于《催化原理》的教学效果。     

荆花胃康联合三联疗法在Hp感染患者中的临床观察

目的:探讨荆花胃康联合三联疗法在Hp(幽门螺杆菌)感染患者中的临床观察。方法:选取佳木斯大学附属第一医院收治的136例幽门螺杆菌感染慢性胃炎患者作为研究对象,随机分为两组,实验组68例,对照组68例。实验组及对照组均服用雷贝拉唑,阿莫西林,克拉霉素传统的三联疗法,实验组该基础上加上荆花胃康进行治疗。对照组联合应用用安慰剂治疗,两组患者均连续服药时间为4周。治疗结束后停药,1个月后复查14C呼气试验。观察比较、幽门螺杆菌清除率、临床总有效率及、消化道症状,治疗期间药物不良反应率,结果:比较两组患者。治疗后实验组的幽门螺杆菌清除率明显高于对照组(P0.05),总有效率实验组为96%,对照组为84%,2组比较,差异有统计学意义(P0.05)。实验组与对照组患者腹胀、上腹痛、纳差、嗳气等消化道症状评分均较治疗前明显降低(P0.05),并且实验组各项症状评分均低于对照组(P0.05)。两组患者在服药治疗过程中都未发生严重的不良反应,一般不良反应率比较差异无统计学意义(P0.05)。结论:荆花胃康联合传统三联疗法治疗幽门螺杆菌所感染的慢性胃炎患者,可以显著提升临床总有效率,降低临床消化道症状率,药效发挥迅速,不良反应少,提高临床疗效,提升患者生活质量。     

高职药学专业《化学》课程综合化思想教学的研究

为探讨药学专业《化学》与《计算机》课程综合化思想教学方法对我校中专班《化学》教学中应用,随机抽取2012级中专班药学专业两个班,分为对照组和实验组,对照组采取传统教学法,实验组采取《化学》与《计算机》课程综合化思想教学,观察两组教学效果。结果表明将《化学》与《计算机》课程综合化思想教学方法应用于中专药学专业,不仅提高了学生的积极性和主动性,而且更利于学生系统的掌握知识,对于专业课的学习也更有帮助。与对照组相比,实验组学生平均成绩明显增高(p0.05);因此课程综合化思想教学法激发了学生的学习兴趣,提高了老师的教学效果。     

基于岗位能力导向的高职药学专业社会实践研究

五年制高职药学专业以培养能够适应药学相关工作岗位的学生为目标,只有具备岗位能力学生才能顺利就业,而专业社会实践是药学专业人才培养方案中不可缺少的部分。通过对专业社会实践的剖析,介绍了药学专业社会实践的内容与模式,药学专业社会实践的有效性,专业社会实践的不足等三个方面的内容,为今后的研究奠定基础。     

基于超星学习通的医用化学O2O混合式教学探究

目的:探究基于超星学习通的O2O混合式教学在医用化学教学中的应用效果。方法:随机选择雅安职业技术学院2020级临床医学专业三年制大专的两个班级共79名学生为研究对象,其中一个班40人为研究组,采用基于学习通的混合式教学法;另一个班39人为对照组,采用传统教学法,比较两组的教学效果。结果:研究组章节测试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),且实验组85%以上的学生对O2O混合式教学满意。结论:该教学模式有效提高了学生的成绩和教学满意度,以期为医用化学的教学改革提供参考。     

“教学做评”一体化在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探索"教学做评"一体化在《妇产科护理学》教学中的应用效果。[方法]采用整群抽样的方法抽取2012级四年制护理学本科2个班学生103人,随机分为实验组和对照组。实验组采用"教学做评"一体化教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生理论和综合技能考核成绩,并采用问卷调查两组学生对两种教学模式的评价。[结果]两组学生理论和综合技能考核成绩比较差异有统计学意义(0.05);实验组对于提高学生各方面能力优于对照组。[结论]"教学做评"一体化教学法,在提高学生实践能力、理论成绩、综合职业能力方面由于传统教学法。     

家庭护理干预对提高慢性心衰病人生活质量的影响

目的提高慢性心衰病人的生活能力和生活质量。方法将出院1个月内的慢性心衰病人64例,随机分为对照组和实验组各32例。对照组按常规定期复查(第1,2,4月回医院复查),实验组在此基础上由主管护师定期家访和电话访问进行家庭护理干预,4个月后对两组患者进行生活质量的评定。结果通过护理干预,实验组评分显著优于对照组(P<0.01),实验组病人生活质量高于干预前(P<0.05),差异有显著性意义。结论通过护理干预,可有效提高慢性心衰病人的心理、躯体、社会功能和对疾病知识的认知,提高患者的生活质量。     

民办学校药学专业本科生培养创新能力的研究

文章在四方面:从营造创新氛围,深化教育教学改革,强化动手环节,提高实践能力、加强毕业论文环节,构建药学专业学生科研素质和创新能力培养体系,探讨了民办高校如何培养药学专业本科生创新能力。     

药学本科生临床药学实习效果影响因素分析

目的:探讨影响药学本科生临床药学实习效果的危险因素。方法:选取遵义医学院2015级146名药学专业本科生,根据实习效果分为实习效果满意组(n=89)和实习效果不满意组(n=57),采用单因素分析和多因素Logistic回归分析影响药学本科生临床药学实习效果的危险因素。结果:在实习效果不满意组中准备考研考试的学生比例明显高于实习效果满意组,差异具有统计学意义(P0.05);在实习效果满意组中,带教老师负责、积极参与临床和轮转安排合理的学生比例明显高于实习效果不满意组,差异具有统计学意义(P均0.05)。多因素Logistic回归分析显示影响药学本科生临床药学实习效果的危险因素包括准备考研考试、带教老师负责和积极参与临床(P均0.05)。结论:在药学本科实习中影响学生实习效果的主要因素是准备考研考试,在今后的教学中需要重点关注和合理引导学生考研安排。     

SPOC混合教学模式在《制药工程》教学应用中成效评价

以我院2019级中药制药专业107名学生为研究对象,按学习成绩排名奇偶分为实验组和对照组。采用形成性评价和问卷调查评价方法,建立评分标准,学期结束后比较两组教学效果统计分数。实验组的理论考试成绩、形成性评价分数以及调查问卷评分均高于对照组,且差异有统计学意义。     

坚持应用型人才培养特色,推进专业内涵建设——浅谈中山大学新华学院药学专业办学经验

文章对中山大学新华学院药学系药学专业的办学实践进行了总结,结合近年来学生大部分在医院或药店从事药学服务岗位及药品营销岗位就业状况,介绍构建强技能复合应用型药学人才培养新模式下的专业内涵建设措施,旨在与同行交流,共同学习提高。     

用创新思维指导药学实践教学

当前高职药学专业的发展面临着许多的挑战。一方面就业形势日趋紧张,另一方面毕业生就业素质不高,尤其是实践能力和创新能力不足。文章介绍了用创新思维指导药学专业实践教学改革的体会,阐述了创新思维在药学教学改革中的重要作用。通过转变教育观念,运用模拟车间、模拟药房、模拟市场等措施,对培养学生实践能力、创新能力发挥了重要作用。     

实践性模拟教学在诊断学中的运用

目的探讨诊断学教学方法,提高医学生临床应用能力和技能操作水平,实现实用性人才的培养宗旨。方法选择临床医学专业86名学生,随机分为实验组与对照组各43名,以实验组为研究对象,采用实践性模拟教学的教学方式,学期结束后检测学生考试成绩。结果采用实践性模拟教学的教学方式,学生考试成绩与传统教学模式相比有非常显著性的差异(P<0.01)。结论采用实践性模拟教学的教学方式,是提高医学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法,具有一定的实用价值。     

促红细胞生成素对心肺复苏后大鼠脑保护的研究与PI3K/AKT信号通路的相关性

目的:是探讨促红细胞生成素(EPO)对心肺复苏后大鼠脑保护的作用疗效和促红细胞生成素是否可以通过磷脂酰肌醇3激酶/蛋白激酶B(PI3K/AKT)信号通路对大鼠心肺复苏后具有脑保护作用。方法:将60只健康雄性大鼠随机分为实验组和对照组,全部氯化钾致颤(10%kcl 0.3m L/kg脉冲式静脉注射诱发心搏骤停),立即行心肺复苏及气管插管等治疗,实验组给予促红细胞生成素,对照组给与同等量的生理盐水。观察不同时间点神经功能缺损评分;免疫组织化学染色观察半胱氨酸水解酶-3(caspase-3)、磷酸化蛋白激酶B(p-AKT)的表达;用HE染色方法观察脑组织受损情况。结果:实验组与对照组比较,caspase-3阳性细胞表达数量相对减少(P0.05),p-AKT阳性细胞表达数量相对增加(P0.05);实验组与对照组比较,神经细胞排列较整齐,细胞变形数量减少,细胞受损相对减轻。结论:促红细胞生成素对心肺复苏后大鼠具有脑保护作用,其机制可能与PI3K/AKT信号通路激活,抑制细胞凋亡有关,降低神经功能缺损评分,减轻神经元病理形态的损伤。     

分阶段教学提高护生教学质量分析

目的 探讨分阶段教学在儿科护理教学中的效果,以提高学生的综合技能素质。方法 选取我校2010级三年制专科护理专业两班240名学生,分观察组(120人)和对照组(120人)。观察组采用分阶段教学,对照组采用传统教学法进行教学,对2组学生考试成绩进行统计分析总结。结果 观察组学生的理论、操作技能、综合能力考试成绩优于对照组(P<0.01),具有统计学意义。结论 分阶段教学有利于提高学生的综合能力。     

基于蓝墨云班课翻转课堂在药理学实验教学中的实践

目的:探讨基于蓝墨云班课平台的翻转课堂教学法在药理学实验教学中的应用。方法:选取我校2016级药学本科学生为研究对象,共两个实验大组,每组27人,随机将其分成实验组和对照组,实验组采用基于蓝墨云班课的翻转课堂教学法进行授课,对照组全程采用传统教学法。结果:蓝墨云班课翻转课堂组学生药理学实验理论成绩明显高于传统教学法组,对教学效果的满意度更高。结论:在药理学实验教学中应用蓝墨云班课翻转课堂教学法,不仅能激发学生学习兴趣,提高学习自主性,在培养学生分析解决问题、团队协作和提高学生科研思维能力等方面也更具优势。     

过程装备与控制工程专业应用型人才培养与实践

坚持厚基础、宽专业、重实践、求创新的理念,贯彻"学以致用,提高学生职业适应能力和就业竞争力"的原则,深入开展过程装备与控制工程专业应用型人才培养与实践,通过建立三个层次的实验教学体系,采取教师科研与学生科技活动相结合,采用三位一体的毕业模式等措施,充分发挥教师与学生的积极性,培养出社会需要的高质量人才。