文化幸福中的文化含义界定

我国现在已经进入人民普遍关心幸福的发展阶段,而且对幸福的关心开始由经济幸福向文化幸福转变。经济幸福就是从经济角度来定义幸福,实现经济幸福的途径就是不断发展经济。与经济幸福相对应,文化幸福强调的是从文化的角度定义幸福,并且通过文化发展来实现幸福。人们希望通过追求文化幸福解决追求经济幸福造成的问题,建立起人们的精神家园。文化幸福能否担此重任,关键在于如何理解和定位文化,因为从什么样的文化角度定义文化幸福决定了我们要实现的是什么样的文化幸福以及实现幸福的途径。     

论幸福教育理念下的高职班主任工作

幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。     

幸福的n种感觉——苏教版必修五第二单元“写出你的真情实感”课堂写作指导

<正>课本原题幸福无处不在。读书是幸福,思考是幸福;牵挂是幸福,欢聚是幸福;收获是幸福,付出是幸福……幸福是一把无形的尺,丈量着我们生命的丰富和尊严。请以"幸福的n种感觉"为题,写一篇散文,品尝生活的幸福、精神的富足。     

七嘴八舌话幸福

<正>幸福在哪里?有爱的企业,员工会感到幸福;有爱的社区,业主会感到幸福。幸福就在我们身边。本文希望借物业行业领导、企业负责人、业主、员工的眼睛,发现幸福、感受幸福。通过一些企业幸福实践的展示,号召行业行动起来,将幸福进行到底。物业人的幸福黄栎(南宁市物业管理协会会长):在人生长河中,我将最精彩的十二年奉献给了物业管理行业。十二年的从业经     

幸福教育理论下的小学数学课堂教学

对于幸福教育理论而言,教师是幸福教育理论中的受益者,也是幸福教育理论的实施者,教师和学生都是幸福教育理论中不可或缺的部分。通过对幸福教育理论下小学数学课堂教学的研究分析,指出了幸福教育理论,对于实际的教学工作的重要意义,促进幸福教育理论在我国广大教育教育教学中的广泛运用。     

七嘴八舌话幸福

幸福在哪里？有爱的企业，员工会感到幸福；有爱的社区，业主会感到幸福。幸福就在我们身边。本文希望借物业行业领导、企业负责人、业主、员工的眼睛，发现幸福、感受幸福。通过一些企业幸福实践的展示，号召行业行动起来，将幸福进行到底。     

语文教师如何让学生收获幸福——读《做幸福的老师》有感

《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求高中语文课程为学生的终身发展奠基,因此让学生收获幸福是当今时代对语文教师提出的要求。我们必须做一个播种幸福的教师,播种进德修业的幸福,播种规划人生的幸福,播种终身学习的幸福,播种见贤思齐的幸福。     

教学“小班化”有感

<正>人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉。幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香。人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局。看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福。在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味。     

知行合一成就幸福人生——以“育幸福人”为育人目标的实践和探索

哲学家费尔巴哈认为,一切的追求,都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善,引导个体向善,走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是"育幸福人"。学校从"幸福知"和"幸福行"两方面入手,让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力,引导他们成长为一个幸福的人。为此,作者在工作中进行了一系列实践和探索。     

践行“幸福德育”理念 促进学生幸福成长

在全面实施素质教育、推进新课程改革进程中,教师应意识到教育既要"结果幸福",即为学生人生幸福奠基,也要"过程幸福",即不能以牺牲当下为代价来换取未来幸福,引导学生确立正确的幸福观、价值观。