有机化学理论课程教学方法的研究与探索

为了培养具有创新精神的应用型本科人才,改进传统有机化学理论课程的教学方法,构建和实施了互动式教学、多媒体教学、双语教学的多元化教学模式。本文对这种多元化教学模式进行了研究和探索。     

"互联网+纸迹"项目的设计与开发

"互联网+纸迹"项目是互联网平台和折纸实体有机结合体。先将折纸形成一个适合于大学生的教学体系,然后再通过网站、手机APP平台,建立网络教学授课体系,最终达到传播折纸文化的目的。     

基于SPOC+项目驱动的线上线下混合教学模式研究与实践——以陶瓷生产检测与控制技术为例

新时代背景下,结合专业和课程的特点,依托网络教学平台、产教协同育人平台的优势,通过构建"线上线下+课内课外+理论实践+项目驱动"360°无缝教学模式,培养学生自主学习能力和综合知识运用能力,促进师生在专业技能和综合素质的共同成长,打造高效高质量专业教学课堂。     

非高分子专业《高分子化学》教学新模式的构建和实施

分析了网络教学平台的特点,探索利用网络教学平台构建和创新非高分子专业《高分子化学》教学模式。阐述了以网络教学平台为支撑的《高分子化学》教学模式的理论基础、教学实施和课程考核方法。新模式是对传统教学模式的一次革新,能激发学习兴趣,提高教学质量。     

TBL结合LBL教学于超星泛雅学习平台的混合式教学探究以《药物合成反应》课程为例

本课题旨在研究基于超星泛雅平台开展TBL结合LBL在《药物合成反应》课程的混合教学模式改革的应用及效果。选取湘南学院2014级药学本科学生93名,结合超星泛雅网络学习平台运用TBL+LBL双轨教学,主要通过课前预习、个人测试、小组测试、课后练习等教学方式,研究结合网络教学平台进行TBL+LBL教学模式对《药物合成反应》学习的积极性。结果发现利用超星泛雅学习平台进行TBL+LBL双轨教学法显著提升了学生自我学习的能力,有利于提高《药物合成反应》教学效果。     

信息化教学在会计信息化课程中的应用——以蓝墨云班课为例

信息化技术高速发展的今天,网络、移动通讯设备、云技术等条件的具备,为信息化教学提供了良好的前提条件。教师应当适应互联网+时代的特点,更新教学理念,改革教学模式,实现信息化教学。在众多的信息化教学手段及平台中,"蓝墨云班课"APP以其较好的人机互动及强大的教学功能深受教师及学生的欢迎。本文通过蓝墨云班课在会计信息化课程中的应用,探索信息化教学的途径和方式,以期提升教与学的质量。     

高职化工仿真教学的创新与优化

在一定程度上为了能够提升高职化工专业学生的动手操作能力,一些高职院校把化工仿真技术加入实践教学活动中,改变了传统的教学方式,实现了以做为主导的教学模式,真正做到了教学做合一,高职化工仿真教学是分为六步法组织教学,然后灵活运用多样化教学的方式并建立多元化的考核机制来作为仿真教学,促进高技能化工人才的培养。所以完善高职化工仿真教学单一集中的实训教学模式,让其和理论教学、实践教学相互结合,是提升学生应用能力的主要途径之一。     

基于“互联网+”背景下《物理化学》教学模式探讨

《物理化学》是化学化工专业的重要基础课程,因其理论深奥、知识点繁多、推理严密,致使该课程处于老师难教、学生难学的尴尬境地。“互联网+”背景下,针对《物理化学》传统教学模式的不足,采取课堂教学与网络教学平台相结合的教学模式,高效利用自主学习平台,构建科学、合理、有效的课程考核体系等教学改革举措,充分调动学生学习积极性、主动性,有助于教师及时掌握学生的学习状态,有针对性地开展教学,提高教学效率和质量。     

案例教学法在建筑火灾扑救课程中的实践研究

建筑火灾扑救是消防指挥专业学员比较难的核心专业课,突出灭火理论在灭火实战中的运用,因此,本文提出案例教学法模式。结合课程教学目标、教学重点,选取符合教学的典型案例,通过设定灾情、开展推演、模拟指挥、总结讲评,教员点评的现地教学模式,贴近实战化,使学员成为教学活动的主体,实践"理论+案例+想定+实地"的教学模式,以增强学员的初战指挥能力和战术素养。     

有机化学理论课与实验课的融合教学模式探索

目前高校有机化学理论教学与实验教学存在脱节的现象，理论教学脱离实际，实验教学缺少理论支撑，教学方式传统。针对这一现象，提出有机化学理论课与实验课融合的教学模式，结合理论教学和实验教学各自的特点，进行互补融合式教学。通过改革传统的考核方式，切实做到理论联系实际，在理论教学中运用实践案例，在实践教学时有理论支撑，培养学生理论和实践相结合的能力。教学实践的结果表明，采用融合教学模式后，学生的教学满意度提高了，学生的总评成绩也好于传统教学模式，而且学生的成绩分布更趋合理，达到了预期的目的。     

药学专业互联网+药物分析教学模式探索

"互联网+高等教育"的深度融合,充分利用互联网技术改变传统教学模式,探索"互联网+高等教育"在应用型药学类及化工制药类人才培养中《药物分析》课程的理论教学、实践教学改革,"互联网+"的考试制度改革及考核的网络反馈机制改革。充分发挥药物分析教学网络平台及药物分析公众微信号等在教学的各个方面的应用。积极采用网络教学培养模式,提高药学及化工制药应用型人才培养的效率和质量。     

药物制剂专业开展《仪器分析》线上教学的探索与反思

《仪器分析》课程是在药学类及中药学类等专业开设的专业基础课,目前主要以传统"面对面"教学为主。我们尝试将线上教学模式引入到《仪器分析》的课堂,通过与传统教学模式下的教学效果进行对比分析,体现出线上教学在时间和空间上相对较灵活,较受学生欢迎,在一定程度上能调动学生的积极性和提高学习效率。然而,单纯的线上教学也存在问题和不足,线上教学不能完全取代课堂教学,科学合理的"课内教学+网络教学"深度融合的混合式教学模式是当下需要推广和有效利用的新教学模式。     

新型冠状病毒肺炎疫情下“BOPPPS+MOOC”教学模式探讨-以《药物分析》教学为例

2019新冠疫情,全国高校均采用网络授课,本研究围绕"BOPPPS+MOOC"混合式教学模式,聚焦药学本科《药物分析》教学,通过整合"BOPPPS"与"MOOC"两种教学模式,提倡以"学生为本"的参与式学习,提升学生的求知欲和学习主动性,提高"互联网+教育"教学效果,达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的,提高教学成效。     

"互联网+"在羽毛球教学中的应用

探索"互联网+"模式在体育课程中的可行性,对高校羽毛球课程进行改革,倡导羽毛球教学"快捷化""碎片化"和"多元化"。以抖音和微信为基本平台,分解羽毛球教学基本动作要点,以视频模式示范和讲授,构建线上线下相结合的羽毛球网络教学模式。增加了理论讲解的课时比重,提高学习效率。改革了羽毛球期末考核方式以提高学生学习自主性。"互联网+"教学模式对羽毛球课程教学具有良好的帮助,学校应革新教学模式,使羽毛球"互联网+"教学模式能形成优质教学资源向公众开放。     

镁离子对水溶性聚磷酸铵的水解影响研究

近年来水溶性聚磷酸铵（APP）作为螯合液体肥在农业上得到了广泛关注和应用。以两种不同聚合度分布的水溶性APP为原料,系统研究了Mg²⁺对两种水溶性APP的水解的影响。研究结果表明：在60 ℃反应110 h后,APP2溶液中Mg²⁺的质量分数为0、0.5%、1.0%、1.5%、2.0%时,其正磷酸铵的质量分数从未反应时的8.1%分别变为32.7%、31.3%、28.1%、30.7%、32.1%;APP8溶液中Mg²⁺的质量分数为0、0.5%、1.0%、2.0%、4.0%时,其正磷酸铵的质量分数从未反应时的13.3%分别变为53.3%、51.5%、51.6%、52.4%、46.9%。结合一级反应动力学模型,计算发现Mg²⁺对水溶性APP的水解具有减缓作用。不同聚合度分布的水溶性APP在相同Mg²⁺浓度下正磷酸铵含量的变化量有差异,针对作物需求,应该使用不同品质的水溶性APP。     

工程教育专业认证背景下环境影响评价校企共建教学改革研究

基于工程教育专业认证体系下教学体系目标要求,分析该背景下传统教学存在的问题,结合工程教育专业认证的理念,以教学为本的教学理念,在教学实施过程中,突破原有的传统教学模式,突出校企共建实践教学特色。只有对教学方法和教学模式进行改革,才能提高教学质量,促使环境影响评价课程多元化和个性化发展,促进学生对知识的融会贯通,提高学生的学习能力。为实现工程型,应用型,创新型复合人才的培养目标,提出适应工程教育认证的环境影响评价的教学模式以及配合实战式校企合作的教学方法改革,使学生的知识结构进一步适应社会发展的要求。     

新工科背景下化工过程安全人才培养模式探索

探索新工科背景下化工过程安全人才培养模式对于缓解现阶段化工行业的迅速发展与安全管理不到位的突出矛盾具有重要意义。文章在分析总结国内外化工过程安全人才培养现状及主要问题的基础上，重点从课程体系、教学模式和考核方式三方面探究化工过程安全人才培养模式，提出了包括公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节、通识教育课六大模块的化工过程安全专业课程体系，并建立了以渐进式双语教学为主，以在线慕课教学、计算机模拟仿真教学、循证翻转课堂教学、CDIO教学等多种教学方法为辅的多元化教学模式，以及“理论+纪律+实践+团队+创新”的五元考核方式。该模式对培养化工过程安全高层次复合型人才具有重要的示范作用。     

在多媒体网络环境中培养学生的创新能力

多媒体网络作为一项新技术、新工具进入教学领域,给传统的教学带来了新的途径和方法。结合多媒体参与、学生学习以PC为主、从中获取信息并与教师和同学共同探讨的网络教学模式,论述了如何在多媒体网络环境中培养学生的创新能力。     

独立学院《高分子化学》教学的实践性探索

高分子化学课程的实践性探索形成1+3的教学模式。1,即为中心教学,高分子化学理论课程的学习;3,即为辅助教学,实验操作+认识实习+仿真实训。通过多方位立体式的教学模式,充分调动学生对理论课程学习的积极性和主动性,提高理论知识学习的效果,体现了理论联系实际,突出培养应用型人才的培养目标。     

基于实践创新的市场营销教学改革模式

市场营销是一门专业性、创新性及实践性并存的学科。随着全球化趋势的不断加深,市场营销在整个市场活动中所盼演的角色越来越重要。文章通过以实践创新为基础对市场营销的教学模式进行分析研究,就创新教学资源、创新教学模式、创新评估模式等市场营销本科教学中的三个主要环节分别提出了以遵循案例内容与教辅资料多元化、国际化、时事化及市场化的原则;以理论联系实践的模拟实验模式实现教学模式的创新;以实践考核取代传统统考的考试形式的改革措施,旨在为加强市场营销教学的专业技术性、实践性以及评估模式的改革提供多元化的创新策略。